李敏

摘 要：在初中語文教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的文字語言的感悟能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在實(shí)踐中，教師要重視中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，并將其與自己的教學(xué)相融合，并充分滲透到語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真實(shí)地感受傳統(tǒng)文化的魅力和強(qiáng)大生命力，使其深刻理解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化在我國歷史長河中發(fā)揮的重要作用，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓他們更好地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

眾所周知，語文學(xué)科屬于初中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它包含的內(nèi)容較多，體現(xiàn)出了人文的特點(diǎn)。對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸，要想學(xué)好語文，單單依靠機(jī)械式的背誦和記憶是行不通的，不僅無法學(xué)到語文課程的精髓，而且不能幫助自己樹立正確的“三觀”認(rèn)識(shí)。初中階段，正是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于學(xué)生年齡尚小，還未曾涉足社會(huì)，在經(jīng)歷和閱歷方面都比較缺乏，還沒有建立起正確的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要將中國傳統(tǒng)文化的精髓適當(dāng)?shù)貪B透到自己的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國幾千年的優(yōu)秀文化，在優(yōu)秀文化的熏陶下，促使他們形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)的必要性

1.擴(kuò)充并豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。

目前，初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且容量較大，包羅萬象，這就給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，其中古詩詞的學(xué)習(xí)是最令學(xué)生頭疼的事情，很多詞語的含義具有很大的差異性，很容易混淆，不易分辨，如果單純地依靠機(jī)械記憶和背誦，枯燥乏味，將嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的好感，甚至產(chǎn)生厭煩心理，無法提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在語文教學(xué)中，有必要將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透進(jìn)自己的語文課堂教學(xué)，結(jié)合歷史文化背景，可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展特點(diǎn)，加深對(duì)古詩詞的理解和認(rèn)知。同時(shí)將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也可以擴(kuò)充豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.可以幫助學(xué)生積累更多的文化知識(shí)。

漢語，是我們中華民族的母語，而語文教學(xué)就是教給學(xué)生如何更好地使用漢語言。在初中語文教學(xué)中，課本知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的內(nèi)容，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生積累更多的文化知識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)對(duì)初中生的健康成長發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的純基礎(chǔ)知識(shí)的講授方式，適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，同時(shí)可以在繼承和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，大力弘揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

二、將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的有效途徑分析

1.將有趣的傳統(tǒng)文化引入語文教學(xué)之中。

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師可以挑選一些有趣的傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)貪B透到自己的課堂教學(xué)之中，例如將我國的民俗文化進(jìn)行適當(dāng)滲透，就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我國地大物博，各地都形成了自己獨(dú)特的民俗文化，這些民俗文化起源于現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生理解，民俗文化的趣味性也吸引了學(xué)生的注意力，提升了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の缎暂^強(qiáng)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)師生間的交流和探討，吸引學(xué)生不斷的思考和探索，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)所無法比擬的，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升。

2.進(jìn)一步完善和豐富初中語文教學(xué)方法。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的落后教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索和尋找有效的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，以利于更好地將傳統(tǒng)文化和語文課堂教學(xué)相融合、相滲透，從而更好地提升語文的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在探索的過程中，不能盲目，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和改變，適當(dāng)變換教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持新鮮感，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在語文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化死板地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能嚴(yán)重挫傷他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

3.適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸豐富起來，很多教師將多媒體教學(xué)引入到了自己的語文課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、有趣等特點(diǎn)，多媒體教學(xué)方式能夠成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，因此，深受廣大師生的喜愛和青睞。在語文課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)傳統(tǒng)文化教育的情境。例如，學(xué)習(xí)文言文一直是困擾很多學(xué)生的難點(diǎn)，很多詞語的古今含義具有較大的差異性，學(xué)生很難辨別和掌握，一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。針對(duì)這種問題，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)和制作一些小視頻和小課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如，學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過多媒體設(shè)備播放視頻或課件，這樣才有利于學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解，更好地體會(huì)作者的思想感情。

初中語文是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，將傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)厣钊氲匠踔姓Z文教學(xué)之中，不僅能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，還有利于學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念，因此，需要教師在實(shí)際教學(xué)中大力推廣和運(yùn)用，從而推動(dòng)初中語文教學(xué)更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷霞.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育，2017（01）：113-114.

[2]楊盛榮.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究[J].華夏教師，2018（14）：62-63.