李德源

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的生活在逐漸發(fā)生改變，教育和網(wǎng)絡(luò)也在相互結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育便應(yīng)運(yùn)而生，成為了目前教育發(fā)展的新潮。微課作為一種新興的教育方式，已經(jīng)得到了廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，本文主要介紹了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞 ：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

語(yǔ)文作為一門涵蓋從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)課程，一直被人們認(rèn)為是一門“主課”，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，其教育方式的改革也一直是人們不斷探討的話題。小學(xué)學(xué)生需要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教育方式為主，所以語(yǔ)文教學(xué)課題應(yīng)該更加生動(dòng)，充滿活力。微課的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式得到了一定的改善，將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，一定可以使學(xué)生們得到更加優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平起到很好的幫助。

一、微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前微課雖然得到了較為廣泛的推廣，但是應(yīng)用的效果并不是很理性，微課沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文課堂中達(dá)到預(yù)期效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)文教師對(duì)微課的了解不深入。

很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的理解并不全面，大多都只是把微課這種教學(xué)方式生硬地復(fù)制到了自己的教學(xué)活動(dòng)中，只是簡(jiǎn)單的有了微課的形，卻沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到微課的神，沒(méi)有做到形神兼?zhèn)?。還有一部分教師自己不會(huì)制作微課，又找不到微課的資源，還是套用以前的多媒體教學(xué)方式，沒(méi)有真正地將微課教學(xué)方式引入課堂。

2.部分教師對(duì)微課持懷疑態(tài)度。

很多老教師已經(jīng)使用了十幾年甚至幾十年的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，認(rèn)為用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)用了這么多年，同樣教育出了很多優(yōu)秀的學(xué)生。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)方式以及微課的教學(xué)方式太過(guò)于花哨，不利于學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。所以微課的教學(xué)方式并沒(méi)用得到所有小學(xué)教師們的認(rèn)可。

二、應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

由于小學(xué)生們年齡因素的限制，他們主要還處在運(yùn)算的感知階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候通常只會(huì)圍繞著自己的興趣點(diǎn)，如果不能充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就無(wú)法調(diào)動(dòng)起他們?cè)谡n堂上的積極性。微課可以很好的營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，微課中可以插入視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)等元素。比如二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》這篇課文，教師們就可以在微課里添加一些由秋天的景色圖片組成的視頻，秋天碩果累累、莊稼成熟、農(nóng)民豐收、楓葉紅艷等景象。當(dāng)講到《跨父逐日》等神話故事時(shí)，還可以向?qū)W生們展示相關(guān)的動(dòng)畫片，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富課外知識(shí)。

學(xué)生們?cè)跁旧峡梢詫W(xué)習(xí)到的知識(shí)是非常有限，對(duì)于小學(xué)生們的這個(gè)年紀(jì)，他們需要更多的是來(lái)自于生活中的知識(shí)，他們需要更多的課外知識(shí)來(lái)豐富他們的視野，從而對(duì)其所生活的的世界有更多的了解。當(dāng)學(xué)習(xí)到教材中的某些文章時(shí)，教師們就可以通過(guò)添加微視頻的方式來(lái)向外延伸，通過(guò)課本上的書面知識(shí)，引申到可以表現(xiàn)實(shí)際生活的微視頻，讓課堂教學(xué)可以更加貼近生活，讓學(xué)生們可以了解到更多課本之外的知識(shí)，對(duì)小學(xué)學(xué)生們的思維發(fā)展起到了很好的幫助作用。

三、推進(jìn)微課的應(yīng)用

1.建立微課共享平臺(tái)。

由于微課發(fā)展起來(lái)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，雖然在一些地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)得到了很好的普及，教師們已經(jīng)非常適應(yīng)使用微課教學(xué)的方式，對(duì)微課的制作方法和過(guò)程也已經(jīng)非常熟悉，同時(shí)，這些教師們擁有非常豐富的微課資源。然而對(duì)于一些剛剛開(kāi)始引入微課的學(xué)校來(lái)說(shuō)，那里的教師們不僅對(duì)于微課的制作過(guò)程不熟悉，他們也沒(méi)有獲取微課資源的渠道，這就需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)幫助教師們可以快速獲取微課資源，將其他教師們的成功微課案例借鑒到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。微課平臺(tái)的建立不僅推動(dòng)了微課的發(fā)展和普及程度，更為后引入微課的學(xué)校提供了強(qiáng)大的資源支持，隨著資源庫(kù)中的微課不斷豐富，教師們可以互相分享自己制作的微課，不僅可以縮短自己制作微課的周期，更是可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果。

2.教育主管部門組織微課培訓(xùn)。

教育部門可以主導(dǎo)開(kāi)展一些有關(guān)于微課的培訓(xùn)活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校選派教師代表參加培訓(xùn)，由教育主管部門聘請(qǐng)專家對(duì)教師們進(jìn)行微課培訓(xùn)，再由接受培訓(xùn)的教師們回到學(xué)校向其他教師進(jìn)行推廣。同時(shí)，參加培訓(xùn)的教師們可以向其他學(xué)校教師們分享自己學(xué)校對(duì)于微課教學(xué)中得到的教學(xué)成果，在分享的過(guò)程中吸取其他學(xué)校的創(chuàng)新之處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而讓整體的微課教學(xué)方式得以不斷完善，逐步走向成熟。在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)可以成為小學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)十分重要的位置，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字的開(kāi)始，是學(xué)生們鍛煉文字表達(dá)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是十分重要的，微課這一新興教學(xué)方式的出現(xiàn)對(duì)于改善現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了很好的推動(dòng)作用。隨著微課的不斷發(fā)展和完善，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中不斷為其注入新的活力，在不久的將來(lái)，微課一定可以得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]方龍.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2016（01）：127-128.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜質(zhì).2015（04）：100-102.

[3]杜和明.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（01）：176-177.

[4]高華.微課 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].課外語(yǔ)文（下），2018（05）：121-122.

作者簡(jiǎn)介：

郭曉麗.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用研究——基于廣州市某兩所小學(xué)的調(diào)查研究.廣州：廣州師范大學(xué)，2015：6-7.