胡海玲 馬重慶

摘 要：低年級(jí)寫(xiě)字，是書(shū)法訓(xùn)練的起點(diǎn)。如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)，使書(shū)法教學(xué)扎實(shí)有效，提升效率，是我們每個(gè)老師都應(yīng)關(guān)注的。本文從教師的引導(dǎo)、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的多樣、課堂講評(píng)的策略等方面闡述了如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)的方法，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字 引導(dǎo) 教學(xué)方法 課堂講評(píng) 效率

低年級(jí)寫(xiě)字，是書(shū)法訓(xùn)練的起始，九層高臺(tái)，基于磊石。那么在低年級(jí)課堂教學(xué)中如何把握好課堂，提升效率，是每個(gè)低年級(jí)書(shū)法老師都需要重視的。一堂課的好壞，從某一方面來(lái)說(shuō)，教師的主導(dǎo)是非常重要的。那么教師課堂上要做些什么？如何引、如何演、如何導(dǎo)呢？我們認(rèn)為，教師在課堂中有很多事可做，但一切的做法要為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)而服務(wù)，一切的做法都要服從于提升課堂教學(xué)效率。

一、教師的引導(dǎo)至關(guān)重要

低年級(jí)書(shū)法教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，良好的引導(dǎo)能更好地讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氣場(chǎng)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)法的重要性

古代有所謂“書(shū)翰取士”的說(shuō)法，即一定程度上參考考生的書(shū)寫(xiě)來(lái)定成績(jī)。在古代科舉考試中，考試知識(shí)很重要，但書(shū)寫(xiě)也是不可忽視的。“字如其人”，不僅老百姓對(duì)書(shū)法如此重視，而且國(guó)家教育部門(mén)也是一樣，現(xiàn)在很多大專院校增設(shè)了書(shū)法課程，社會(huì)上還有許多書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門(mén)從事書(shū)法培訓(xùn)。

（二）教師要凸現(xiàn)書(shū)法的美感

書(shū)法為什么千百年以來(lái)一直受人們的喜愛(ài)，因?yàn)樗且婚T(mén)藝術(shù)，是一門(mén)由線條產(chǎn)生的藝術(shù)。作為藝術(shù)，它有獨(dú)特性，它不是靠色彩來(lái)吸引人們，是靠線條的變化和空間的構(gòu)建來(lái)呈現(xiàn)美感。書(shū)法的線條有時(shí)勢(shì)如奔馬，有時(shí)沉雄凝重，有時(shí)老樹(shù)垂枝，有時(shí)如萬(wàn)歲枯藤，可以說(shuō)極盡變化之能事。書(shū)法的空間變化也極多，有時(shí)嚴(yán)重端莊，有時(shí)森嚴(yán)如戟，有時(shí)趣味盎然，有時(shí)奇，有時(shí)變，有時(shí)厚，有時(shí)薄，有時(shí)靈動(dòng)，有時(shí)凝重。教師在課堂上要凸現(xiàn)書(shū)法的美感，要通過(guò)示范，通過(guò)筆勢(shì)的翻攪扭動(dòng)，線條的錯(cuò)落多姿，簡(jiǎn)單中的繁復(fù)變化，帶給學(xué)生書(shū)法的審美，給學(xué)生一種巨大的心靈震撼，達(dá)到吸引學(xué)生的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的處理至關(guān)重要

教學(xué)內(nèi)容是一堂課的定向選擇，如何選擇將影響一堂課的成敗，帶給學(xué)生不一樣的收獲，那么該如何做呢？

（一）教學(xué)要有重點(diǎn)，有突破口

教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的。內(nèi)容選擇要考慮學(xué)生年齡特征，考慮學(xué)生接受水平，在了解學(xué)生藝術(shù)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我們要注重訓(xùn)練線條的質(zhì)量，從筆畫(huà)教學(xué)抓起，要考慮大多數(shù)學(xué)生的共同問(wèn)題，有意識(shí)地強(qiáng)化這方面的思考。可以一節(jié)課專教一個(gè)筆畫(huà)和這個(gè)筆畫(huà)相關(guān)的字。比如可以專門(mén)教捺一兩節(jié)課，通過(guò)一兩節(jié)課的教學(xué)，講清捺的筆畫(huà)特征，捺的一波三折，起筆和行筆力量的加重和捺尾是怎么挑出去的。反復(fù)強(qiáng)化，鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)捺的理解，熟練中運(yùn)用，再通過(guò)相關(guān)字的的練習(xí)，在字中深化，從而達(dá)到掌握。一節(jié)課要有重點(diǎn)，不要面面俱到，不要違背課堂教學(xué)的規(guī)律，只有有重點(diǎn)的教學(xué)，才會(huì)加深學(xué)生的體會(huì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)要講究細(xì)節(jié)，要細(xì)致

教學(xué)中，切忌粗枝大葉，馬馬虎虎，這種流水帳式的教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是起不到任何教學(xué)效果的。教學(xué)要細(xì)致，要抓住細(xì)節(jié)。比如教橫，就不要在黑板上或紙上簡(jiǎn)單一畫(huà)了事。要講清起筆、行筆、收筆，講清頓筆、用力的輕重等，然后再通過(guò)示范，形象化地把這種感覺(jué)凸現(xiàn)出來(lái)。要抓住一個(gè)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行突破、深入，學(xué)生才能牢牢記住這節(jié)課講的是什么，才會(huì)漸漸學(xué)有所成。這樣，有階段的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)由點(diǎn)及面，貫通和了解、掌握。古人說(shuō)，不積跬步，無(wú)以至千里，就是這個(gè)道理。

三、教學(xué)方法要多樣與變化

教學(xué)方法要考慮學(xué)生主體，要有多樣與變化，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的氣場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）主客體的互動(dòng)，并行不悖

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂操作中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，要讓他們動(dòng)起來(lái)。只有他們動(dòng)起來(lái)了，興趣被呼喚起來(lái)了，課堂才會(huì)激發(fā)起活力，學(xué)習(xí)內(nèi)容才真正得以落實(shí)。教師要讓他們說(shuō)，要讓他們寫(xiě)，要讓他們覺(jué)得自已能行，教師的著力點(diǎn)要在不著痕跡的點(diǎn)化與引導(dǎo)，撥正方向，然后讓學(xué)生沿著教師導(dǎo)的方向進(jìn)行思考與挖掘，思考愈深，挖掘愈深，所得就越多。教師不要搶學(xué)生的臺(tái)詞，不要“演”得太多，要讓學(xué)生去“演”，讓他們?nèi)プ聊ヅc互動(dòng)。課堂教學(xué)的模式是相互生成的，只有生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在沿著預(yù)定的方案而動(dòng)而深入，教學(xué)成效才能凸顯。

（二）教學(xué)方法的多樣化，才能激起學(xué)生的興趣

教學(xué)方法的選擇是一個(gè)主要的因素，好的教學(xué)方法會(huì)引人興趣，激起探究學(xué)習(xí)的欲望，反之會(huì)給人以沉悶。毫無(wú)疑問(wèn)，激起學(xué)生探究，激起興趣是良性的、主動(dòng)的、活躍的，那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的氣場(chǎng)呢？教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要多變，可以多樣的嘗試直觀教學(xué)法、實(shí)投示范教學(xué)化、動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)法等。也可以有意識(shí)地進(jìn)行課型轉(zhuǎn)換來(lái)喚起學(xué)生的興趣，如錄像課、練習(xí)課、講評(píng)課等。總之，學(xué)生的興趣是要靠引導(dǎo)的，教師要以課型的多樣來(lái)激起氣場(chǎng)，喚起興趣，進(jìn)入境界，從而嬴得良好的教學(xué)效果。

四、課堂講評(píng)要有目的，要能帶動(dòng)學(xué)生

課堂講評(píng)，是一堂課的終結(jié)，也是一堂課的點(diǎn)睛之筆，教師要有回龍顧盼之意，最大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）課堂講評(píng)要有目點(diǎn)，要圍繞教學(xué)目的走

課堂講評(píng)中，教師要有目的，要圍繞教學(xué)目的走，要有任務(wù)的落實(shí)和達(dá)成，這樣課堂教學(xué)才不會(huì)流于形式，達(dá)到實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練的目的，不白白浪費(fèi)40分鐘。如這堂課如果是教豎的，教師就要在講評(píng)中突出重點(diǎn)，盡可能把與豎有關(guān)的問(wèn)題通過(guò)實(shí)例講清楚?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中找出有關(guān)豎的書(shū)寫(xiě)典型例子進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)中，要有重點(diǎn)，要有細(xì)節(jié)。要讓學(xué)生深刻反思本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，豎的起筆、行筆、收筆的幾種情況等。也可以在講解過(guò)程中教師示范、動(dòng)畫(huà)演示等，把學(xué)生所寫(xiě)和教師所寫(xiě)進(jìn)行對(duì)照，更進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，使學(xué)生深刻明白本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，教師的要求是什么。只有通過(guò)師生雙方的互動(dòng)，雙方的印證，才能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

（二）要以賞識(shí)學(xué)生為主，要激勵(lì)學(xué)生

課堂講評(píng)要以賞識(shí)為目的，要表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果一堂課的講評(píng)，光是枯燥的就事論事，不考慮學(xué)生的主體存在，忽視他們的心理，從而不采取激勵(lì)的措施，那是完全失敗的。教師要通過(guò)學(xué)生自已的例子，身邊實(shí)實(shí)在在的例子，進(jìn)行分析講解，看到好的現(xiàn)象要大力鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不好的現(xiàn)象則要盡量注意語(yǔ)氣的變化，不要傷及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以課堂講評(píng)中，教師要有方法，要在語(yǔ)言情感把握，實(shí)例分析上要有傾向性，要讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得本節(jié)課自己是成功的、快樂(lè)的。要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)源源不斷地產(chǎn)生與保持。

一堂課的好壞，最明顯的地方是表現(xiàn)在學(xué)生的收獲上，只有學(xué)生收獲了豐碩的果實(shí)，才能說(shuō)這堂課是成功的，教學(xué)是扎實(shí)有效的。一切的教學(xué)都要服從于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，要考慮他們的主體性，盡量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)多樣的方法，積極引導(dǎo)，精彩演繹，闡釋書(shū)法藝術(shù)，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（浙江省象山縣丹城第三小學(xué)? ? 浙江寧波）

（浙江省象山縣石浦小學(xué)? ? 浙江寧波）