韓洪麗

摘 要：初中語文教學(xué)中的教學(xué)機智主要體現(xiàn)在教師能夠發(fā)揮自己的思維和能力，結(jié)合實際情況對學(xué)生的需求進行合理的供給，提升教學(xué)的針對性。關(guān)于初中語文教學(xué)中的教學(xué)機智，教師可以從差異教學(xué)、生活化教學(xué)和媒體化教學(xué)等方面實施和開展。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 教學(xué)機智

教學(xué)機智指的是教師通過自身的敏銳觀察以及靈活的思維，采取果斷的決策，對教學(xué)當中的各種信息反饋，做出一些有效的反應(yīng)和機敏的處置，在最大限度上對學(xué)生的思維才智進行開啟，最終獲取最佳的教學(xué)效果。在對概念進行分析的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)機智本身就是教師的一種創(chuàng)新思維，它追求的是一個思維的直覺性和創(chuàng)造性。從教學(xué)機智的角度出發(fā)，對于教師在教學(xué)創(chuàng)新的過程當中，所提出的要求會更高，需要教師有著較為成熟的特殊性的品質(zhì)，而這樣的品質(zhì)也能夠成為點燃創(chuàng)新教學(xué)方面的思維火花。關(guān)于初中語文教學(xué)當中的教學(xué)機智，教師可以從如下幾個方面進行教學(xué)機智的呈現(xiàn)和處理。

一、結(jié)合教學(xué)實情實施差異教學(xué)

差異教學(xué)法屬于因材施教當中的一種類型，主要針對不同層次的學(xué)生進行針對性的教學(xué)實施。通過差異教學(xué)法的實施，可以對我國當前的教學(xué)方法進行有效的改善，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。差異教學(xué)法所面對的是全體學(xué)生，在這種教學(xué)法的理念當中，認為學(xué)生之間存在著一定的差異性，每一個學(xué)生都會有不同的地方，因此在學(xué)習的程度上也會存在著一定的差別。初中的語文教師在教學(xué)開展的過程當中，實施差異教學(xué)，會對他們的教學(xué)機智進行充分的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生在這個過程當中不斷的得到成長和提高，而教師也能夠提高自身對于學(xué)生的觀察能力和把握水平。在差異教學(xué)的實施當中，教師的教學(xué)機智發(fā)揮要注重把握合理的教學(xué)手段和策略。

在初中語文教學(xué)實施的過程當中，差異性教學(xué)的實施需要關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，并且在實踐當中關(guān)注不同層次學(xué)生的具體需求，在具體的差異教學(xué)方式方面，體現(xiàn)出自身的針對性，照顧到最低層次的學(xué)生，能夠讓這個層次的學(xué)生也在這個過程當中獲得進步和發(fā)展。除此之外，教師還要善于適當使用正確的表揚和鼓勵方式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，而這一個環(huán)節(jié)也是教師教學(xué)機智的具體體現(xiàn)使用什么樣的表達方式，使用什么樣的鼓勵語言，都是教師需要思考的問題。對于更好層次的學(xué)生來說，教師可以適當讓他們在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，獲得進一步的成長和提高。在差異教學(xué)實施的過程當中，教師在提問要具有一定的針對性，對于比較難的題目，盡量提問中等層次和較高層次的學(xué)生，對于一些比較簡單的題目，要給低層次的學(xué)生發(fā)揮的空間，能夠讓他們在學(xué)習的過程當中體驗到成功的樂趣，同時強化他們學(xué)習的信心和興趣。教師在分層作業(yè)布置的過程當中，要盡量設(shè)置不同層次的作業(yè)，首先要求每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)題，因為通過這類型的題目，能夠強化他們對于基礎(chǔ)知識的把握程度。針對中間層次的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)置提高題，讓他們能夠在基礎(chǔ)知識的學(xué)習之后得到一定的提高。對于成績比較好的學(xué)生，教師要設(shè)置一定的探究題，能夠讓他們通過這些題目的練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力，形成有效的問題意識，最終為初中語文教學(xué)效果的提升提供幫助?；诓町惤虒W(xué)的特點和需求，教師的教學(xué)機智要注重在這個過程當中體現(xiàn)它的實用性和有效性，并且能夠利用教學(xué)機智不斷調(diào)整差異教學(xué)的細節(jié)。

二、實施生活化的教學(xué)方式，不斷提升課程設(shè)計的層次感

在初中語文的教學(xué)當中，教師還可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破，把課堂搬到學(xué)生的生活當中，為學(xué)生布置一定的生活化作業(yè)，讓學(xué)生在生活當中，進行語文知識的學(xué)習，讓教學(xué)機智體現(xiàn)在教學(xué)方法的采取當中。例如：教師可以讓學(xué)生在周末的時候，結(jié)伴到生活當中尋找生活中錯誤的語文知識應(yīng)用，比如招牌當中的錯別字等等，然后在課堂當中進行這些內(nèi)容的分享。除了該生活化教學(xué)方式之外，教師還可以組織學(xué)生到大自然中結(jié)合古詩詞描述的情境進行景色的拍照，在課堂中進行分享，更好地使得古詩詞的意境得到豐富的呈現(xiàn)，提高學(xué)生對于古詩詞意境的體會效果。通過這樣的一種學(xué)習模式，一方面能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥的學(xué)習方法進行有效的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另外一方面，也能夠讓學(xué)生充分感受到語文知識在生活當中的應(yīng)用，從而從主觀能動性的角度，提高學(xué)習的主動性和積極性。隨著教學(xué)改革的不斷推進，提倡課堂搬到生活當中，已經(jīng)成為了改革的一個重要發(fā)展趨勢，但是在這種教學(xué)策略應(yīng)用的過程當中，需要教師加強自我的教學(xué)調(diào)控能力，能夠密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的情況進行適當?shù)母深A(yù)，促進學(xué)生能夠嚴于律己，認真完成課外學(xué)習任務(wù)，最終提高初中語文的學(xué)習效果。

三、充分利用多媒體等新興的教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)機智的實施多元性

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)當中非常典型的代表，把這種技術(shù)在初中歷史教學(xué)當中進行應(yīng)用，可以使得體驗式教學(xué)獲得良好的支持。教學(xué)機智的體現(xiàn)還可以從多媒體當中有所涉及，讓多元化的媒體方式體現(xiàn)出教學(xué)機智的靈動性和處理性。隨著我國基礎(chǔ)教育和初中教育教學(xué)條件的不斷改善，在很多地方的學(xué)校當中都能夠配備多媒體設(shè)備，在這樣的背景之下，教師就能夠有條件對信息技術(shù)進行應(yīng)用，從而使得教學(xué)的靈動性得到呈現(xiàn)，最終能夠讓教學(xué)機智得到一個更多元的實現(xiàn)渠道。

結(jié)語

總的來說，隨著教育的不斷進步，當前教學(xué)過程中對教師的要求也越來越高，同時，多元化教學(xué)模式也讓教師可以采取更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好的去吸收課本上的知識。教學(xué)機智是靈活課堂的體現(xiàn)，初中語文當中的教學(xué)機智可以在多個層面都有體現(xiàn)，但是教師應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展差異式教學(xué)，并且實施一些生活化的教學(xué)策略，促進課程設(shè)計層次感的提升，利用多媒體等新興技術(shù)手段，不斷地優(yōu)化教學(xué)機智的實施多元性將成為主要的渠道和模式，進而促進初中語文教學(xué)效率的提升。

參考文獻

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