朱張江

摘 要：由于高考政策的改變，要求學(xué)生自主選擇學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，教育部門也逐漸重視高中生涯規(guī)劃課程，在課程中進(jìn)行職業(yè)探索模塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解學(xué)科及相關(guān)的職業(yè)的特點(diǎn)，而開展職業(yè)探索模塊教學(xué)的效果沒有達(dá)到理想水平。本文通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分析，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與高中生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)相結(jié)合，分析教學(xué)的要點(diǎn)與應(yīng)用，為生涯規(guī)劃課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 職業(yè)探索模塊教學(xué) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

引言

高中學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義，通過高中知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中更好地發(fā)揮出自己的能力。近年高考政策改變，在浙江省的高考要求中規(guī)定學(xué)生在必考的語、數(shù)、外三門課程以外，從思想政治、歷史、地理、物理等7七門選考科目中，選擇三門。考慮到政策的特點(diǎn)，開展高中生涯規(guī)劃能夠使學(xué)生更清楚的了解各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)以及相應(yīng)的職業(yè)方向，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式能夠提高職業(yè)規(guī)劃探索模塊教學(xué)的質(zhì)量。

一、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式是通過學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行資源的收集與使用，在自主學(xué)習(xí)中將項(xiàng)目包含的知識(shí)吸收，并且以合作的方式完成學(xué)習(xí)。這種新的學(xué)習(xí)方式在應(yīng)用中能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸知識(shí)的方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠在自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過合作的方式來更好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在生涯規(guī)劃職業(yè)探索模塊教學(xué)中，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在高考備考以及未來方向選擇能夠得到參考，助于學(xué)生在七選三的政策下了解各個(gè)學(xué)科以及對(duì)應(yīng)職業(yè)的特點(diǎn)，從而選擇更加適合自己的職業(yè)方向。^[1]

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)要點(diǎn)

1.確定主題

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的模塊教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科分類以及職業(yè)的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣對(duì)職業(yè)進(jìn)行探索，以小組的合作方式開展，明確學(xué)科和職業(yè)主題，收集相關(guān)的職業(yè)資料進(jìn)行整合，制作成PPT或者視頻。在小組生涯探索中，組員需要控制到4-6人的范圍內(nèi)，分配好每個(gè)人的任務(wù)，通過合作將生涯規(guī)劃內(nèi)容制作完成，所需要的時(shí)間較長，一般為兩個(gè)月到三個(gè)月。^[2]

2.分配項(xiàng)目

在生涯規(guī)劃探索模塊教學(xué)中，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)在明確主題前進(jìn)行項(xiàng)目策劃書編寫完成，其中包括生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃以及組員分工計(jì)劃等，由教師進(jìn)行可行性分析，并且提出需要注意的事項(xiàng)，明確后可以進(jìn)行實(shí)施。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)通過對(duì)各個(gè)職業(yè)以及相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行自我探索，將收集的相關(guān)資料進(jìn)行整理和制作，使項(xiàng)目的內(nèi)容更加的完整具體，在學(xué)生制作的過程中存在疑惑或者問題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和講解。

3.展示與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的內(nèi)容完成之后，進(jìn)行項(xiàng)目作品的展示，由教師、家長等進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過展示自己小組的作品介紹自己的職業(yè)探索主題，并且將活動(dòng)感受進(jìn)行匯報(bào)，其中包括職業(yè)介紹、團(tuán)隊(duì)合作感受以及探索經(jīng)驗(yàn)等，在展示完成后進(jìn)行提問討論活動(dòng)，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其他小組學(xué)生可以提出建議，完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)應(yīng)用分析

在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)中采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，從而使探索模塊教學(xué)的效果有所提升。在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在指導(dǎo)下以正確的方式完成任務(wù)。在指導(dǎo)中不能過于簡單敷衍，這樣難以使學(xué)生在職業(yè)探索中難以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠獲得自己所需的知識(shí)，同時(shí)對(duì)活動(dòng)的開展產(chǎn)生影響，使學(xué)生不能在教學(xué)中對(duì)職業(yè)規(guī)劃作出準(zhǔn)確的選擇。通過PPT或者視頻的形式進(jìn)行展示，能夠使學(xué)生更好地將學(xué)探索內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)吸收，使學(xué)生的參與積極性得到提高。采用小組合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率，使生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)氣氛提高，通過展示以及評(píng)價(jià)的方式能夠使學(xué)生的信心增強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生在職業(yè)探索教學(xué)中有更多的收獲。^[3]

在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生需要通過小組合作來完成任務(wù)，在較為復(fù)雜的任務(wù)中，小組內(nèi)的成員會(huì)由于意見不統(tǒng)一或者資料信息的收集有誤等問題而造成任務(wù)完成情況不理想，教師需要在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程對(duì)小組各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生以報(bào)告的形式提交相應(yīng)的任務(wù)，教師能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正和完善，同時(shí)對(duì)小組的分工進(jìn)行調(diào)節(jié)，使小組在合作的過程中更加的高效，同時(shí)也能夠使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提高，提升職業(yè)探索模塊教學(xué)的水平。高中生涯規(guī)劃教學(xué)中通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行職業(yè)探索，使教學(xué)的效果有所增強(qiáng)，同時(shí)在職業(yè)探索的自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解不同學(xué)科和職業(yè)的特點(diǎn)，這對(duì)高中課程的選擇與學(xué)習(xí)有著重要的意義。高中生涯規(guī)劃課中的職業(yè)探索模塊教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索思考，加強(qiáng)了學(xué)生的積極性，也提升了職業(yè)探索模塊教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生根據(jù)規(guī)定的任務(wù)進(jìn)行信息的收集和整理，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中以合作的方式來培養(yǎng)自己的解決能力，使生涯規(guī)劃起到了實(shí)質(zhì)性作用。^[4]

結(jié)語

高中生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)在高中學(xué)校中的開展效果不理想，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃職業(yè)探索模塊的興趣較低，同時(shí)教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量無法起到促進(jìn)的作用。由于高中生在面臨高考學(xué)科選擇中難以判斷自己感興趣的科目。因此，應(yīng)通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)改善，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行職業(yè)探索，收集相關(guān)的信息資料，自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科與職業(yè)進(jìn)行深入的了解，提高學(xué)生的積極性，使高中生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)起到良好的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]曹紅梅.興趣與專業(yè)選擇——高中生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江蘇教育，2017，0（88）.