李霞

【摘要】正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是學(xué)生閱讀的根本動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投身到閱讀之中，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，正是閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，是值得引起每一個(gè)教師關(guān)注的話題。而本文便是基于這一思考，分別從營造良好閱讀環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、采取多種閱讀模式、開展多種閱讀活動(dòng)四個(gè)角度著手，針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣展開的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過閱讀不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，更可以發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展起著非常積極的作用。然而，就目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀來看，卻著實(shí)讓人擔(dān)憂，不僅閱讀的興趣低下，閱讀量更是少得可憐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的需求，所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為其終身的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，就成了每一位小學(xué)語文教師必然要面對(duì)和解決的一個(gè)問題。下面，便是針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣提出的幾點(diǎn)拙見，以期能夠拋磚引玉，引起更多教師的思考和討論。

一、營造良好閱讀環(huán)境

人作為社會(huì)大環(huán)境下的一分子，必然會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)槠鋬r(jià)值觀、人生觀等還未形成，更容易受到周邊環(huán)境的影響，這是其缺點(diǎn)，同時(shí)也是教師可以利用的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。確實(shí)，對(duì)于閱讀來說，環(huán)境的影響作用非常之大，如果在一個(gè)人人都讀書的氛圍中，學(xué)生們閱讀的興趣和積極性想必也會(huì)非常高漲，所以教師要利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過營造良好閱讀環(huán)境的方式，在潛移默化中影響學(xué)生，從而使學(xué)生在良好的書香氛圍中逐漸地愛上閱讀。

首先，教師可以從學(xué)校的大環(huán)境上著手，和學(xué)校教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同制訂一個(gè)“書香校園”的計(jì)劃。比如，利用校區(qū)內(nèi)的黑板報(bào)，每個(gè)班級(jí)每個(gè)月負(fù)責(zé)制作一個(gè)與“閱讀”主題相關(guān)的板報(bào)，其內(nèi)容和設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立完成。再如，教師可以從每個(gè)班級(jí)中選出幾個(gè)小小播音員，然后利用課間或放學(xué)后的一段時(shí)間，去廣播一些經(jīng)典書籍的內(nèi)容，從而使讀書的聲音洋溢在整個(gè)校園。其次，可以從教室的小環(huán)境著手，教師在教室中設(shè)置一個(gè)讀書架，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己已經(jīng)讀完的圖書暫放到讀書架上，使其成為一個(gè)小型的共享圖書館。因?yàn)檫@個(gè)“圖書館”距離學(xué)生更近，學(xué)生可以更為便捷地借閱圖書，閱讀的可能性會(huì)更大，而且學(xué)生之間也會(huì)相互影響、相互帶動(dòng)，所以能夠促進(jìn)全班同學(xué)的閱讀。最后，從學(xué)生的家庭環(huán)境著手，因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間是在家庭之中，而且學(xué)生家長對(duì)他們的影響也非常大，所以還需要教師和學(xué)生的家長多溝通，讓學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并和孩子一起拿起圖書來閱讀。總之，當(dāng)校內(nèi)和學(xué)生家庭內(nèi)都充滿書香氛圍時(shí)，學(xué)生必然會(huì)受到良好的影響，也必然更容易愛上閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生會(huì)讀是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。的確，包括閱讀在內(nèi)的任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都是如此，只有掌握了一定的方法，才能夠從中收獲更多的東西，才能夠產(chǎn)生成就感，進(jìn)而刺激其興趣的進(jìn)一步產(chǎn)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生在想讀的基礎(chǔ)上，還能夠會(huì)讀，這樣才能使學(xué)生閱讀的興趣得以長久的維持。至于如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，教師可以將整個(gè)閱讀的過程進(jìn)行拆解，一步一步地指點(diǎn)學(xué)生。

首先，在閱讀一本書之前，需要學(xué)生針對(duì)圖書創(chuàng)作的背景以及其作者進(jìn)行一定的了解，這些是學(xué)生深入了解圖書內(nèi)容、情感以及思想的關(guān)鍵。其次，在閱讀的過程中要養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣，不能不求甚解地將整本圖書一掃而過，而是要詳略得當(dāng)，針對(duì)需要品味的地方要仔細(xì)品讀，體會(huì)其感情，品味其語言。當(dāng)然，要使學(xué)生在閱讀中做到詳略得當(dāng)，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和精讀，讓學(xué)生知道什么地方該略讀，什么地方該細(xì)讀，這樣也可以提高他們閱讀的效率。最后，在閱讀的過程中做好標(biāo)注，標(biāo)注出疑惑的地方，或標(biāo)注出一些閱讀的心得和感悟，并在課余時(shí)間與同學(xué)或教師進(jìn)行交流和討論，這樣可以幫助學(xué)生更為深刻地理解其所閱讀的圖書。

三、采取多種閱讀模式

閱讀模式單一是目前普遍存在于小學(xué)語文教學(xué)中的問題，也是影響學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要的原因。不得不承認(rèn)，雖說教師們愈發(fā)地重視小學(xué)生的閱讀，但在閱讀模式上，很多教師仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的閱讀模式，即教師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下去完成，然后便沒有了后續(xù)。這種閱讀模式十分單調(diào)，增加了閱讀的枯燥感，自然難以引起小學(xué)生閱讀的興趣，所以教師要改變這種單一傳統(tǒng)的閱讀方式，尋求更加多樣化的閱讀模式。

例如，教師可以采取師生共讀的模式，即教師和學(xué)生閱讀同一本書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后彼此分享閱讀的感悟和心得。在針對(duì)所閱讀圖書進(jìn)行討論的過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的見解和看法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在暢所欲言中收獲到閱讀的喜悅。在師生共讀的基礎(chǔ)上，教師還可以采取小組共讀的模式，即讓學(xué)生自由結(jié)成小組，自由確定閱讀哪些圖書，然后在組內(nèi)進(jìn)行自由的討論。當(dāng)閱讀完一整本書之后，教師可以組織學(xué)生在組間進(jìn)行交流和討論，分享自己的讀書感悟，推薦自己閱讀的圖書等。除此之外，教師還可以采取親子共讀的模式，在一些節(jié)假日組織一些閱讀沙龍活動(dòng)，然后邀請(qǐng)學(xué)生家長和學(xué)生一起參加，共同閱讀一本書。總之，閱讀的模式要多樣化，這樣學(xué)生才愿意參與，閱讀的興趣也更容易被培養(yǎng)起來。

四、開展各種閱讀活動(dòng)

閱讀有時(shí)也是一件枯燥的事，尤其在長期的閱讀過程中，更是不免會(huì)產(chǎn)生疲勞感和懈怠感，所以適當(dāng)?shù)亻_展一些閱讀活動(dòng)，以沖淡閱讀的枯燥感和疲勞感，進(jìn)而重新煥發(fā)學(xué)生閱讀的激情，無疑也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)有效的途徑。確實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)各種活動(dòng)都充滿了興趣，這是小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)，所以教師可以利用這一點(diǎn)，積極組織一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步地愛上閱讀。

例如，教師可以利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，開展一些與閱讀有關(guān)的競賽活動(dòng)，比如限時(shí)閱讀賽、故事講演賽、讀書筆記展等，這樣能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的興趣，他們自然也能夠更加積極地投身到閱讀之中。再比如，在一些特殊的節(jié)日，比如世界讀書日的時(shí)候，學(xué)校教師之間可以共同開展一個(gè)“換書”的活動(dòng)，即讓學(xué)生將自己已經(jīng)讀過的圖書擺到操場上，類似集市一般，如果有自己想要的圖書，就用自己的圖書去交換。此外，教師還可以組織一些表演活動(dòng)，即在學(xué)生閱讀的圖書中選取一個(gè)片段，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一片段的內(nèi)容進(jìn)行改編，然后從學(xué)生中選取出“小演員”，并由他們?cè)诎鄷?huì)的時(shí)候進(jìn)行表演。這樣，通過一些表演活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，也可以讓學(xué)生在表演的過程中進(jìn)一步加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和理解，可謂一舉兩得。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是教師必然要肩負(fù)起的重任，但閱讀興趣的培養(yǎng)卻并不簡單，也非一朝一夕之功，需要教師做出深入的考慮，并從多個(gè)角度去著手實(shí)踐，才能一步步地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生真正地愛上閱讀。

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