陳玉

【摘要】隨著新課標(biāo)的推行，學(xué)習(xí)任務(wù)群等一些新型教學(xué)概念得以誕生，并在指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)等教學(xué)工作中發(fā)揮了重大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透應(yīng)用和指導(dǎo)研討意義重大。本文立足于新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用意義及對(duì)策進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程理念下，加快整合課程教育資源，優(yōu)化教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)。而學(xué)習(xí)任務(wù)群則是一種契合新課程改革形勢(shì)的新型學(xué)習(xí)理念，可以重新建構(gòu)高中語(yǔ)文課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與有效性特性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中順利地應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群是當(dāng)下值得深入探討的一個(gè)重要課題。

一、新課程下高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)更加側(cè)重生本理念的貫徹以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，尤其是傳統(tǒng)知識(shí)講授式或灌輸式授課模式不再滿足新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性和熱情不足，影響了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)習(xí)任務(wù)群則是新課程下形成的一種新型教學(xué)理念，主要是以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，通過(guò)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)資源、方法、內(nèi)容以及情境等，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中提升他們自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)?；蛘哒f(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為目標(biāo)所開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其中每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目組合起來(lái)可以共同構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)群。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)中的應(yīng)用可以徹底轉(zhuǎn)變了單一解讀的教學(xué)活動(dòng)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

二、新課程下高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

在新課程背景下，加快促進(jìn)教育理念從“知識(shí)本位”向“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)之一，力求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升他們的閱讀能力。而在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中許多教師依舊主要采用知識(shí)講授式授課模式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)閱讀知識(shí)，卻忽視了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群，那么可以將閱讀教學(xué)中的一些方法等抽象知識(shí)以目的性和指向性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們?cè)谕瓿上嚓P(guān)閱讀任務(wù)過(guò)程中掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)體系建構(gòu)目標(biāo)。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師必須要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)對(duì)策，具體可以從如下幾個(gè)方面入手：

1.整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的外部條件

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容廣泛，存在于社會(huì)生活中的方方面面。除了語(yǔ)文教材中的閱讀資源外，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，拓展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，教師還要注意有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)習(xí)載體，有效整合高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)資源，如社區(qū)資源、多媒體資源、紙媒資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等，構(gòu)成若干學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)，使學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)必要的閱讀知識(shí)。例如，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以相應(yīng)地為學(xué)生構(gòu)建唐詩(shī)專(zhuān)題，綜合整合同一時(shí)期的詩(shī)歌閱讀資源。通過(guò)對(duì)這些相同和不同體裁、題材的詩(shī)歌閱讀進(jìn)行有效整合，或者結(jié)合作者創(chuàng)作特征等，科學(xué)地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)整理，借助這種資源整合方式，有助于避免有效積累那些零散的碎片化閱讀知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)情境，讓高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)具體化

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的高中語(yǔ)文閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)閱讀任務(wù)的過(guò)程中掌握必要的閱讀語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)提升他們的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生積極影響。例如，在開(kāi)展戲劇教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先應(yīng)用各類(lèi)教育資源平臺(tái)上整合所得到的各類(lèi)戲劇知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如復(fù)述和學(xué)說(shuō)故事，課本劇改編與參演等，借助這些實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。又如，針對(duì)“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”這一任務(wù)群教學(xué)，教師可以相應(yīng)地組織學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)大家讀”這一好書(shū)推薦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以相互推薦自己喜歡的閱讀作品，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。在這種真實(shí)的閱讀情境中，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交流，這對(duì)他們語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生積極影響。

3.積極開(kāi)展群文閱讀，擴(kuò)大高中語(yǔ)文閱讀的視野

在學(xué)習(xí)任務(wù)群這一新型理念的指導(dǎo)下，群文閱讀意義重大。其中，“群文”主要是將一些思想或價(jià)值等具有相關(guān)性的閱讀文章整合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)閱讀這些相同類(lèi)型的文章去提升他們的閱讀能力，同時(shí)這種群文閱讀方式也有助于促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，提升他們自主閱讀能力。例如，在《過(guò)秦論》這篇文章學(xué)習(xí)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《六國(guó)論》（蘇洵）等文章;在學(xué)習(xí)《陳情表》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《祭十二郎文》（韓愈）、《出師表》（諸葛亮）等文章，分析它們?cè)谥黝}、題材以及表達(dá)方式和手法等方面的異同性，這樣可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解與認(rèn)識(shí)，提升他們的閱讀能力。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)對(duì)策

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程中，無(wú)論是將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)等環(huán)節(jié)中，教師都必須要立足于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，科學(xué)制定學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)用方案。但是無(wú)論將學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用于哪一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都必須要重視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)評(píng)價(jià)高中生應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群中存在的不足之處，提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用效果。而在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程中，教師采取的評(píng)價(jià)策略可以從如下幾個(gè)方面入手：

其一，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)的主體作用。在貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的過(guò)程中，主要以任務(wù)群為主要的教學(xué)單位，所以評(píng)價(jià)工作同樣要注意貫徹落實(shí)于每一個(gè)任務(wù)群中，并且需要充分發(fā)揮師生雙方在評(píng)價(jià)中的主體作用，尤其是要有效地發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用。然后利用學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果去優(yōu)化與調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)際應(yīng)用方案。

其二，要注意在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)過(guò)程中貫徹過(guò)程性評(píng)價(jià)理念和側(cè)重性評(píng)價(jià)理念。其中，前者主要是要在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)過(guò)程中可以切實(shí)貫徹落實(shí)評(píng)價(jià)理念，而后者則是針對(duì)某一目標(biāo)開(kāi)展側(cè)重性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

例如，在《荷塘月色》這篇文章教學(xué)期間，教師在貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式后，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。除了評(píng)價(jià)高中生對(duì)生字詞以及文章主旨的理解情況外，還要注重引導(dǎo)他們對(duì)這篇文章所表述健康審美情趣和中心思想的理解。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇散文的理解，看看他們對(duì)通感、比喻等語(yǔ)言技巧的理解情況，這樣就可以借助科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地深化學(xué)生對(duì)這篇閱讀文章的理解。又如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章的時(shí)候，教師可以針對(duì)某一關(guān)鍵內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解情況，開(kāi)展針對(duì)性、側(cè)重性教學(xué)評(píng)價(jià)，如針對(duì)“若不闕秦”中“闕”這一動(dòng)詞，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生其使動(dòng)用法，以此幫助學(xué)生切實(shí)掌握這些語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)理念，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有重要的作用。為了順利地在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念，教師可以基于學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)要求和流程等，將其合理應(yīng)用于閱讀教學(xué)等語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，配合教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)開(kāi)展，力求從整體上提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。