孫妍

摘 要：美術(shù)欣賞課常會(huì)遇到教師盲目的講授，學(xué)生索然無(wú)味的聽(tīng)，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)的問(wèn)題，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我總結(jié)了我的一些授課經(jīng)驗(yàn)，改善了這樣的情況，讓枯燥的欣賞課活躍起來(lái)，讓學(xué)生都能在不知不覺(jué)中快樂(lè)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：欣賞課枯燥 范畫 暢所欲言 分組收集資料 分組講解 創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)欣賞課在初級(jí)中學(xué)美術(shù)教材中具有重要的意義，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課，學(xué)生提高了審美能力的同時(shí)，也大大增加了學(xué)生的理解力和鑒賞力，在審美教育的初級(jí)階段，美術(shù)欣賞課的授課形式也要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有把握課堂的能力。

面對(duì)一幅幅美術(shù)作品，學(xué)生應(yīng)該如何去欣賞，是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，在調(diào)查中我們常常會(huì)遇到老師盲目地向一群沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生講授繪畫作品的構(gòu)圖造型、筆觸、機(jī)理等形式，大談流派、風(fēng)格，老師高談闊論，講授時(shí)間很長(zhǎng)，口干舌燥，學(xué)生還沒(méi)有太大的興趣，覺(jué)得索然無(wú)味，其必然的結(jié)果就是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果 。

那么面對(duì)中學(xué)階段的美術(shù)欣賞教學(xué)，我們應(yīng)該怎樣解決課堂枯燥無(wú)味與學(xué)生互動(dòng)少的問(wèn)題呢？作為一名美術(shù)教育工作者，我也會(huì)常常思考反思這類的問(wèn)題，下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下美術(shù)欣賞課如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫和工具材料，讓學(xué)生親身感受畫面的美感及材料的應(yīng)用

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)藝術(shù)品展覽參與的不多，學(xué)生了解的很多信息都是在電子設(shè)備的圖片里去認(rèn)知，這樣反而對(duì)真實(shí)的藝術(shù)品的材質(zhì)、線條、機(jī)理等感知的越來(lái)越少，在初一年級(jí)的《在美術(shù)的世界里遨游》一課，讓學(xué)生了解繪畫的種類時(shí)，我給學(xué)生展示了各個(gè)繪畫種類的范畫及材料，近距離讓學(xué)生欣賞和了解每種藝術(shù)的不同感受和材料上的區(qū)別，學(xué)生聞聞?dòng)彤嬵伭系奈兜溃彤嫷募±硇Ч?，觀察到雖然都是中國(guó)畫，寫意與工筆的不同用紙及不同的畫法等，驚奇于不同材質(zhì)的不同畫面效果，你一言我一語(yǔ)的提問(wèn)，如油畫要畫多久？多長(zhǎng)時(shí)間能干？工筆畫很平整細(xì)膩是怎樣染色的等等，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要有親和力，讓學(xué)生暢所欲言;教師還要找到作品的“閃光點(diǎn)”設(shè)置問(wèn)題，再進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)

在初中階段的欣賞課，有時(shí)很多作品并不是我們現(xiàn)代的藝術(shù)作品，審美情趣跟我們現(xiàn)代的審美會(huì)有一定的差距，也有很多作品學(xué)生初步欣賞時(shí)并不理解更不喜歡，對(duì)于這類的作品就要讓學(xué)生大膽地把他的真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解作品。

1.如欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，學(xué)生有說(shuō)“老師他畫的是幽靈嗎？”“這我也可以畫出來(lái)啊，就是瞎畫的啊？”當(dāng)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我知道我們已經(jīng)沒(méi)有距離了，我可以帶著他們一起去了解畢加索的故事、風(fēng)格及作品的背景等等，問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生的注意力也提高了。

2.同樣教師也可以找到作品中能吸引學(xué)生注意力的閃光點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，如《馬拉之死》里面的馬拉是誰(shuí)？他為什么死在了浴缸里？齊白石的《蝦》有幾處畫錯(cuò)了？（實(shí)際上是畫家故意這樣處理的）學(xué)生找的非常認(rèn)真，同時(shí)教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生就完全可以自己總結(jié)出來(lái)中國(guó)寫意畫的精髓所在，寓教于樂(lè)。相反這些如果只由老師一味地講解，學(xué)生一味地去接受，欣賞課就會(huì)索然無(wú)味了。

三、課前收集資料，分組講解，小組PK評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

請(qǐng)學(xué)生課前收集資料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組制作幻燈片，派小講解員進(jìn)行講解，根據(jù)講解難易及生動(dòng)程度，請(qǐng)班級(jí)同學(xué)對(duì)講解進(jìn)行評(píng)價(jià)PK，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在講《敦煌莫高窟》一課中，開(kāi)始只是找了學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了提問(wèn)和講解的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還是我在講，后來(lái)我想到了讓學(xué)生分組查找資料，制作幻燈片，讓小講解員自己來(lái)講，最后我再來(lái)補(bǔ)充的授課方式。學(xué)生們的表現(xiàn)真的是讓我出乎意料，有的班級(jí)甚至還有主持人，資料準(zhǔn)備的甚至比我的要更加充分，從四大石窟到莫高窟的壁畫、雕塑、建筑，再到莫高窟的藏經(jīng)洞，內(nèi)容豐富多彩，還有的同學(xué)去過(guò)莫高窟，講了他的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生聽(tīng)自己的同學(xué)進(jìn)行講解分享，比聽(tīng)我一個(gè)人講注意力更加集中了。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在單調(diào)地講，學(xué)生聽(tīng)得心不在焉的情況，為了解決這樣的常態(tài)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，我會(huì)在美術(shù)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面后，到前面來(lái)表演或模仿一下畫面的內(nèi)容，通過(guò)參加表演，解決了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，從而加深了學(xué)生對(duì)畫面的理解和認(rèn)識(shí)。如《搗練圖》一課，因?yàn)槭翘拼淖髌?，與我們現(xiàn)代的審美差異比較大，學(xué)生不容易接受，我就請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿熨燙部分，抻著練的幾位“仕女”就需要認(rèn)真觀察才能表現(xiàn)出來(lái)人物向后傾斜的力量，這樣畫面才能更生動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠認(rèn)真觀察理解畫面了，也增加了課堂的趣味性。

五、讓學(xué)生了解畫家的故事及畫派的藝術(shù)特點(diǎn)，從而更好地理解作品

藝術(shù)作品的欣賞和理解，有時(shí)離不開(kāi)對(duì)作者的了解，只有了解了畫家的生活和性格特點(diǎn)，才能更好地理解藝術(shù)作品所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。有一些不好理解的作品，我會(huì)讓學(xué)生課前查找資料，來(lái)講一講學(xué)生心中感知的作者。比如達(dá)芬奇只是畫家嗎？他還設(shè)計(jì)了哪些重要的發(fā)明？比如梵高為什么會(huì)自殺了？他的向日葵是什么時(shí)期的作品等等，學(xué)生通過(guò)對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地體會(huì)到藝術(shù)品的內(nèi)在價(jià)值。

以上五點(diǎn)，是我在平時(shí)的工作實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)于美術(shù)欣賞課如何激發(fā)學(xué)生興趣的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，欣賞課是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是審美教育的重中之重。我會(huì)在以后的工作中再接再厲，不斷探索下去。