萬昕瑋

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。新教材的編寫意圖從單元導(dǎo)語、課前導(dǎo) 語、練習(xí)、插圖等，全方位科學(xué)地構(gòu)建出新時(shí)期小學(xué)語文的助學(xué)系統(tǒng)。采用創(chuàng)新課堂構(gòu)建方式，運(yùn)用新的教學(xué)方法等教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生在繼承中不斷創(chuàng)新和應(yīng)用的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;部編版教材;助學(xué)系統(tǒng);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文部編版教材中的助學(xué)系統(tǒng)，豐富的文化內(nèi)涵是民族文化的載體。新課標(biāo)要求在實(shí)施新教材的過程中，要注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

新教材在助學(xué)系統(tǒng)的編寫上，突出了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化緊密融合的特點(diǎn)，需要教師在有效的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文部編版教材中助學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建分析

部編版教材改革已經(jīng)在初步的試用階段取得了一定的教學(xué)效果。部編版教材的助學(xué)系統(tǒng)較以往的人教版教材的設(shè)計(jì)和編寫，在各個(gè)方面都發(fā)生了一些變化。從教小學(xué)語文教學(xué)工作多年，結(jié)合新舊教材的設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)新教材更加適用于小學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的發(fā)展。新教材不但在閱讀內(nèi)容上進(jìn)行了一定幅度的增減，更突出的特點(diǎn)是，注重了從封面和文本插圖的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。例如：小學(xué)二年級(jí)下冊的封面設(shè)計(jì)就選擇了傳統(tǒng)文化中的一種科技工藝——皮影戲。豐富的道具內(nèi)容使封面設(shè)計(jì)釋放出具有時(shí)代發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化要繼承和創(chuàng)新的信息，使學(xué)生手中語文教材更有人文性，并且可以在教材的任意一個(gè)細(xì)節(jié)里都發(fā)現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵?？v觀小學(xué)三年級(jí)以下的語文新教材使用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中如果重視了單元和課前的導(dǎo)語，文本課后的練習(xí)以及插圖等設(shè)計(jì)的用意，就可以發(fā)揮助學(xué)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)前進(jìn)行點(diǎn)撥引領(lǐng)、學(xué)中輔助學(xué)生理解、學(xué)后幫助學(xué)生鞏固的作用?？梢栽诙鄻踊恼n堂教學(xué)中，以教材為教育教學(xué)的載體，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)，發(fā)揮教科書的最大價(jià)值，有效幫助小學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

其中，對(duì)于輔助學(xué)生語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)可以歸納為四大方向，即：課文系統(tǒng)、輔讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)四者之間的關(guān)系相輔相成，單元和課前的導(dǎo)讀又與單元復(fù)習(xí)和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)遙相呼應(yīng)，使教材助學(xué)系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力提高的過程中，自始至終都做到了人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一。有利于教學(xué)工作在核心目標(biāo)下展開教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文部編版教材中助學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用策略

（一）重視新教材課文系統(tǒng)的插圖應(yīng)用

重視新教材課文系統(tǒng)的插圖應(yīng)用，就是在新授課之前，研究插圖表現(xiàn)出來的主要內(nèi)容。部編版小學(xué)語文的插圖每一篇課文都有與其對(duì)應(yīng)的繪畫內(nèi)容，是新教材助學(xué)系統(tǒng)最明顯的標(biāo)志，而且注重了人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一。例如：《小蝌蚪找媽媽》的插圖設(shè)計(jì)。小蝌蚪從孵化出來到成長為一只青蛙，要經(jīng)歷外形上的變化，為了按照時(shí)間順序向?qū)W生介紹小蝌蚪的生長變化過程、在每個(gè)階段的具體的樣子，教材選擇了三幅插圖來加以說明，即：大腦袋、長尾巴、長出兩條后腿的樣子;大腦袋、短尾巴、長出四條腿的樣子;尾巴消退、身體變綠和媽媽一樣了的時(shí)候。教學(xué)中在研究文本內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，比較小蝌蚪的樣子有哪些不同，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的興趣，而且理清了故事的發(fā)展順序，學(xué)生對(duì)蝌蚪樣子變化的研究，就是科學(xué)品質(zhì)形成的過程，以此實(shí)現(xiàn)插圖助學(xué)的教材功能。

（二） 創(chuàng)新新教材輔讀系統(tǒng)的教學(xué)方式

新編教材的輔讀系統(tǒng)是對(duì)單元閱讀教學(xué)的一個(gè)總結(jié)性的口語交際訓(xùn)練，在教學(xué)中是一個(gè)要引起教師高度重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教材每個(gè)單元學(xué)習(xí)都有它的訓(xùn)練重點(diǎn)，這些訓(xùn)練重點(diǎn)分散在閱讀教學(xué)的篇章之中，對(duì)于一個(gè)單元學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)的總結(jié)，口語交際的設(shè)計(jì)就是總結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑之一。教師要在單元課文內(nèi)容中提煉更多的語言元素，讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出的練習(xí)。例如：口語交際“商量”。這個(gè)主題的選定，就是結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的文本特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。在該單元的設(shè)計(jì)中包括《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》，其中每個(gè)故事中都有人物的對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不能只停留在課堂問題的回答之中，集中精力進(jìn)行說話練習(xí)是提高學(xué)生漢語言文字運(yùn)用能力的重要途徑。因此，在口語交際訓(xùn)練明確訓(xùn)練主題之后，可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)話題的情境。如，給學(xué)生劃分出口語交際練習(xí)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行話題中的人物扮演，以商量“調(diào)換一下值日時(shí)間”為組織語言的核心內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。然后結(jié)合“商量”的語言輸出能力，進(jìn)行其他協(xié)商內(nèi)容的對(duì)話練習(xí)，從而提高小學(xué)生的語言組織能力和說話的語氣、語調(diào)，提高學(xué)生的德育修養(yǎng)和語言素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)新教材練習(xí)系統(tǒng)的助學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文教材知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，練習(xí)系統(tǒng)的助學(xué)應(yīng)用，可以大幅度地提高學(xué)生的語文水平。在教材練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，在低年段的問題設(shè)計(jì)中采用了問題和圖畫相結(jié)合的問題設(shè)計(jì)，更容易啟發(fā)學(xué)生的思維。而且課后的練習(xí)設(shè)計(jì)在總體的練習(xí)方向上有兩大類別，其一是由易到難的寫字練習(xí)。所謂由易到難，就是在生字的書寫上給出了“描綠”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字原型上進(jìn)行了“描寫”的練習(xí)，降低了學(xué)生直接書寫生字的難度;其次是結(jié)合文本內(nèi)容提出的問題設(shè)計(jì)。在課后問題設(shè)計(jì)上，有了更加細(xì)致明確的指導(dǎo)，將原來操作性不強(qiáng)的要求全部轉(zhuǎn)化為明確的指示，更符合兒童的發(fā)展要求。小學(xué)語文部編版教材課后習(xí)題設(shè)計(jì)大多有“復(fù)述課文”“理解詞語并造句”等語言訓(xùn)練的要求，充分利用這些練習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)功能，發(fā)揮其助學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果，可以加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、新教材教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的課堂創(chuàng)新

新教材的應(yīng)用，要用新的教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，是教材的工具性與人文性在思想上形成統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生人文精神，樹立新時(shí)期發(fā)展需要的科學(xué)精神。小學(xué)生人文精神的養(yǎng)成教育和科學(xué)精神的樹立，是一個(gè)漫長的過程，需要結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，在潛移默化的過程中逐步形成。這種品質(zhì)的培養(yǎng)是對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。因此，小學(xué)生要完成這樣有著挑戰(zhàn)意義的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中進(jìn)行多角度的課堂創(chuàng)新。

（一）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建

分析教材的編寫意圖和課后習(xí)題的訓(xùn)練方向，加大學(xué)生的語言文字練習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)工程。這種提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)需要，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展與合作研究的課堂學(xué)習(xí)模式。解決這個(gè)教學(xué)問題，可以采用分組教學(xué)的方法，滿足學(xué)生大量語言交流的需求。分組教學(xué)法，在新教改的實(shí)施過程中，部分課堂改革已經(jīng)有所應(yīng)用，就是結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，把班級(jí)學(xué)生劃分出多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不能超過八人，在組建的過程中有組長和組員設(shè)置，其目的是方便在課堂學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，特別是對(duì)問題提出后的討論，十分有利于學(xué)生的思想交流和對(duì)核心問題的探討。例如：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。曹沖稱象的原理是漂浮在水面上的物體的重力等于水對(duì)物體的浮力這一物理原理，對(duì)于小學(xué)生來講實(shí)質(zhì)上是一個(gè)難以理解的問題，其中運(yùn)用了等量代換的科學(xué)思維，小組學(xué)習(xí)可以在討論交流或者通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，完成對(duì)“曹沖稱象”的科學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生的合作探究中，樹立對(duì)客觀事物進(jìn)行研究的科學(xué)精神。

（二）多媒體教學(xué)工具的合理運(yùn)用

小學(xué)生對(duì)文本教材內(nèi)涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要借助多媒體的教學(xué)功能，加以進(jìn)一步的了解和掌握。小學(xué)生的思維能力發(fā)展，主要以形象思維為主。多媒體的課件展示功能和視頻播放功能，可以彌補(bǔ)新教材在創(chuàng)新應(yīng)用上帶來的困難。例如：教學(xué)《黃山奇石》《日月潭》等教學(xué)內(nèi)容。普通的課件已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果借助互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)功能，為學(xué)生插播“石文化”的相關(guān)視頻，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞更多“奇石”的網(wǎng)頁瀏覽中，感受中華文化的博大精深;在觀看日月潭風(fēng)景如畫的紀(jì)錄片中，感受自然界的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。多媒體教學(xué)工具的合理運(yùn)用，可以縮短教師口頭表達(dá)的講授時(shí)間，對(duì)教師科學(xué)地駕馭新教材提供了幫助，課堂教學(xué)的密度加大，對(duì)于創(chuàng)新型分組教學(xué)課堂模式的構(gòu)建，起到了協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的積極作用，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)更容易在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)和有效完成。

四、結(jié)語

部編版小學(xué)語文教材的助學(xué)系統(tǒng)，是民族文化的載體。教師在使用的過程中要善于發(fā)現(xiàn)，并對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的發(fā)掘。重視新教材助學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中的全面性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開發(fā)多媒體教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的工具性與人文性的統(tǒng)一，樹立學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

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