楊丹丹

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)和拓展，由于小學(xué)生的邏輯思維意識較為淡薄，所以教師就可以利用閱讀來充分地提高學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在語文閱讀的過程當(dāng)中積累良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以本文就以高效課堂背景下加強小學(xué)生興趣閱讀能力來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂 興趣閱讀 閱讀策略

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在閱讀拓展的過程當(dāng)中沒有充足的時間來進行閱讀。隨著年級的增加，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力也逐步增強，自身的課余時間較少回到家中，需要完成教師布置的作業(yè)。而部分學(xué)生需要上輔導(dǎo)班而無法真正地將閱讀來進行培養(yǎng)，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中也缺乏良好的閱讀環(huán)境，父母在進行教育引導(dǎo)的過程當(dāng)中對于閱讀重視程度不高。對于學(xué)生的閱讀引導(dǎo)沒有積極地進行拓展，再加之部分，家長由于文化水平較低自身對于閱讀的積極性也較差，沒有養(yǎng)成正確的讀書看報習(xí)慣，在進行子女教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，不能夠很好地為子女提供榜樣，不少的小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會想多買幾本課外讀物，卻遭到了家長的制止，家長認(rèn)為，閱讀其他書籍就是與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系，這種觀念嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展和提升。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體設(shè)備也得到了普及，在家庭當(dāng)中大部分都有電視機和電腦。所以小學(xué)生在課余時間熱衷于上網(wǎng)和看電視，對于閱讀的興趣沒有進行培養(yǎng)，家長在家庭管理的過程當(dāng)中也過分的溺愛學(xué)生。學(xué)生過度的放松，無法真正的培養(yǎng)閱讀積極性和學(xué)習(xí)熱情，使得兒童在閱讀的過程當(dāng)中，不能很好地培養(yǎng)興趣。^[1]

二、高效課堂背景下加強小學(xué)生興趣閱讀能力培養(yǎng)策略

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生進行主動的閱讀思考，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要針對學(xué)生的性格特點來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識。使學(xué)生能夠有所感知，能夠?qū)㈤喿x作為自身的一種愛好來進行學(xué)習(xí)和拓展。教師在進行引導(dǎo)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以推薦一些學(xué)生感興趣的讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。使學(xué)生能夠主動的進行思考和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度。教師也要使學(xué)生感受到閱讀的魅力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中積累更多的語文知識點，從而提高語文的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心。教師要營造良好的閱讀資料范圍，加大對小學(xué)生課外閱讀資料的投入，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來進行相應(yīng)的挑選，能夠有效地使學(xué)生投身到閱讀當(dāng)中。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的圖書館，開放圖書館的時間方便學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。^[2]

2.采用多樣化教學(xué)方式

教師在進行閱讀引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，利用誘導(dǎo)法來進行學(xué)習(xí)興趣的，由于小學(xué)生性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師可以用積極幽默的語言幫助學(xué)生描述一個有趣的課外書內(nèi)容，使學(xué)生對這本書產(chǎn)生一種向往，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以在引導(dǎo)的過程當(dāng)中安排一定的時間，引讀童話故事和經(jīng)典故事等書籍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中，利用鼓勵的語氣來提高學(xué)生的閱讀自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要利用賞識的眼光來關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而進行表揚和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過情景教學(xué)法來進行教學(xué)引導(dǎo)搭建相應(yīng)的情景教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。由于教材上的每篇課文都代表了作者的思想情感，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分結(jié)合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容來進行引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識。語文教師可以提前分析課文的特點，來進行教學(xué)引導(dǎo)，利用多媒體進行輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的感官激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生能夠主動的融入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中有效地增強閱讀的效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀不是機械性的理解文字，而是通過認(rèn)真的思考和探究，了解文章的修辭手法，并且拓展自身的邏輯思維意識，提高自身的綜合素質(zhì)。所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性，并且積極的提高學(xué)生的閱讀投入力度。教師也要將更好的閱讀方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠增強閱讀的效率和質(zhì)量。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《桂林山水》這一節(jié)課時，由于全文的結(jié)構(gòu)較為一致。教師可以重點地指導(dǎo)學(xué)生分析其中的一段，然后，根據(jù)這一段的內(nèi)容來進行歸納和總結(jié)。并且使學(xué)生能夠根據(jù)此類方法在分析其他段落，加強練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀掌握能力，增強學(xué)生的閱讀積極性。教師還可以利用以讀代打法，創(chuàng)設(shè)情景閱讀，以學(xué)生自學(xué)，再進行討論，來進行閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生帶著問題來進行閱讀，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更好地把握文章當(dāng)中的關(guān)鍵，增強學(xué)生的理解力。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，遵守學(xué)生的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著相應(yīng)的話題來進行思考和探究，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師還可以通過使學(xué)生們進行閱讀分享交流會，有效地提高學(xué)生的邏輯思維意識，幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握良好的思維動態(tài)。教師在引導(dǎo)的過程當(dāng)中多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，提高學(xué)生的閱讀投入力度。^[3]

結(jié)語

綜上所述，我們可以看出教師在高效課堂背景下，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行趣味化閱讀，有效地提高學(xué)生的邏輯思維意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地把握文章當(dāng)中的具體大意，來進行理解和積累，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]梁翠霞.淺談家長對小學(xué)低年級孩子實施的“親子閱讀”有效性策略[J].教師，2015（10）：75-77.

[2]夏天“讀”中悟出人生味——提高學(xué)生閱讀有效性摭談[J].陜西教育，2017（10）：27.

[3]石君俠.提高小學(xué)課文閱讀有效性我之見——優(yōu)化教學(xué)程序提高閱讀質(zhì)量[J].科學(xué)導(dǎo)報，2018（5）：31.