郭利軍

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)類 高校 教學(xué)現(xiàn)狀 問題

醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生往往課業(yè)負(fù)擔(dān)重，動手實驗多，需要記大量的知識，不僅要具備精湛的醫(yī)術(shù)，更要錘煉高尚的醫(yī)德，大學(xué)開設(shè)的形勢與政策課程正是培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者的主陣地。醫(yī)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)了解掌握國內(nèi)外醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿知識，國內(nèi)最新的關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的政策和我國當(dāng)前的醫(yī)保政策，只有把自己個人的職業(yè)發(fā)展同國家、社會和老百姓的需求很好地結(jié)合起來，才能更好地完成為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗的使命。教育部在2018年發(fā)布的《關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》中提到，“形勢與政策課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道?！钡彤?dāng)前所調(diào)研的情況來看，醫(yī)學(xué)類院校形勢與政策課也面臨著一些挑戰(zhàn)，還存在著一定的問題。因此，梳理醫(yī)學(xué)類院校形勢與政策課的基本現(xiàn)狀，找出存在的問題并提出針對的可行性對策從而進一步加強和提高醫(yī)學(xué)生的思想政治教育就顯得尤為重要了。

一、形勢與政策課的教學(xué)現(xiàn)狀

形勢與政策課是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要課堂，旨在幫助大學(xué)生更好地了解和認(rèn)識黨的十八大以來國際國內(nèi)形勢和社會焦點熱點問題，開拓視野，解決現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的思想認(rèn)識問題。然而，以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，形勢與政策課的教學(xué)過程中仍然拘泥于以理論學(xué)習(xí)為主、不重視實踐，學(xué)生的問題意識不強興趣不濃，課堂上參與率不高，教材內(nèi)容過于宏觀等弊端。

（一）形勢與政策課教材內(nèi)容呈現(xiàn)過于宏觀

以時事報告大學(xué)生版2018-2019學(xué)年度教材為例，兩學(xué)期均是四個篇章共八講的內(nèi)容，分別為全面從嚴(yán)治黨篇、經(jīng)濟社會發(fā)展篇、涉港涉臺事物篇和國際形勢政策篇。每一講的內(nèi)容都可以作為一個專題來研究，教材中的內(nèi)容比較宏觀，大都是以一些會議、文件或具體的政策的形式呈現(xiàn)，缺少細(xì)節(jié)性的描述。不像學(xué)生專業(yè)課教材內(nèi)容那么細(xì)致，這樣就會使教師們在備課中額外花費大量的時間和精力去查閱文獻，確定所要講授的內(nèi)容，然后再進行認(rèn)真的備課。學(xué)生們在課堂聽講也主要以教師的灌輸為主，被動地接受信息，不能很好地掌握授課重點和難點內(nèi)容。

（二）形勢與政策課講授偏重理論輕實踐

形勢與政策課是一門時效性、政策性和理論性較強的課程，具有內(nèi)容多、覆蓋面廣、變化快和課時較少的特點。在面對如何讓學(xué)生們在時間有限的課堂上更多地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師們往往采用滿堂灌的灌輸教育，缺少對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和對學(xué)生知識思維的啟發(fā)。由于每個班級只安排四次課八學(xué)時的課程，教師們?yōu)榱送瓿墒谡n工作量和學(xué)期考核計劃，也很少有時間指導(dǎo)學(xué)生參與實踐內(nèi)容。即便是教學(xué)日歷上也有實踐課安排，大都是以學(xué)生在課余查閱材料然后以小組為單位做ppt專題匯報的形式呈現(xiàn)，這樣不能全面考核學(xué)生參與實踐的過程，就造成了形勢與政策課偏理論輕實踐的局面。

（三）形勢與政策課學(xué)生的參與率不高

首先，醫(yī)學(xué)類學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，專業(yè)識記性的內(nèi)容比較多，而形勢與政策課教材理論性和政策性比較強，再加上內(nèi)容過于宏觀缺乏趣味性，因此學(xué)生們的興趣不高課堂的參與率比較低;其次，教師在授課時主要以灌輸教育為主，不太注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，造成了教師在課堂上口若懸河侃侃而談，學(xué)生注意力不集中不能很好地跟著教師的思路進行學(xué)習(xí);最后，當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)的普及率非常高，有些時候?qū)W生的信息面甚至比教師還要寬泛，教師在課堂上教授的問題學(xué)生們可能在課余時間都已經(jīng)有了深入的了解和學(xué)習(xí)。

二、形勢與政策課存在的主要問題

形勢與政策課是大學(xué)的一門必修課，對于提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)和思想政治教育水平具有重要的意義。然而，現(xiàn)實中形勢與政策課師資力量不強、授課內(nèi)容過于隨意、學(xué)生的問題意識不強和授課形式單一缺乏吸引力等制約著形勢與政策課程的發(fā)展。

（一）形勢與政策課的師資力量不強，沒有專職的任課教師

形勢與政策課是一門理論性、政策性好時效性很強的課程，它涉及到政治、經(jīng)濟、文化、軍事、科技、歷史、哲學(xué)、外交、法律、管理等多學(xué)科的知識，內(nèi)容非常廣泛，覆蓋面較大，對任課教師的政治視野、人文水平、知識廣度有非常高的要求，這就需要具備多學(xué)科知識的復(fù)合型人才來教授該門課程?，F(xiàn)實中，形勢與政策課的教師大多由專職輔導(dǎo)員來擔(dān)任，而專職輔導(dǎo)員本職工作是大學(xué)生的思想政治教育和大量繁雜的事務(wù)性工作，他們很難抽出時間跟專任課教師一樣投入大量精力到備課、參加教研活動的教學(xué)工作中。再之，專職輔導(dǎo)員們來自不同的專業(yè)背景，對需要具備多學(xué)科知識的形勢與政策課教授就顯得捉襟見肘了。

（二）形勢與政策課講授內(nèi)容較隨便，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

在醫(yī)學(xué)類院校，學(xué)校一般都很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)和建設(shè)，而對形勢與政策課則較為忽視。在時下課程思政的大背景下，思想政治理論課的地位是在不斷提高的。每一學(xué)期的教學(xué)安排都必須要根據(jù)學(xué)校的實際情況，參考教材和學(xué)科教學(xué)要點。但是由于形勢與政策課教師不同的學(xué)科背景，他們會根據(jù)自己的專業(yè)偏好隨意選擇教授內(nèi)容，不考慮醫(yī)學(xué)類學(xué)生的實際需求，這就造成學(xué)生的課堂參與率不高，學(xué)習(xí)興致不強，最終影響了形勢與政策課的授課效果。再之，絕大多數(shù)的形勢與政策課教師沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，他們不能很好地將二者有機地結(jié)合起來提高形勢與政策課的課堂效果。

（三）學(xué)生的問題意識不強，課堂積極性不突出

形勢與政策課是一門政策性、時效性和動態(tài)性很強的課程，這就要求教師在授課過程中要充分地啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的問題意識，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生更多地關(guān)注時事動態(tài)尤其是與醫(yī)學(xué)發(fā)展相關(guān)的政策，這樣才能更好地幫助他們成長成才。醫(yī)學(xué)生從事的是救死扶傷的崇高職業(yè)，行業(yè)對醫(yī)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和動手操作的能力要求非常高，這就造成醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重。面對教師管控不嚴(yán)的形勢與政策課程時，醫(yī)學(xué)生的思想容易放松，加之課堂上的內(nèi)容缺乏趣味性，從而造成積極性不突出，問題意識不強，課堂的參與度較低。

（四）教學(xué)方法缺乏新意和吸引力

由于師資有限，形勢與政策課往往是大班授課，教師大多采取灌輸?shù)姆绞街v授內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。任課教師為了完成工作量，很少注重與學(xué)生的互動，沒有很好地調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂上即使有提問也是蜻蜒點水式的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化和大眾化，現(xiàn)代傳媒的手段更加多樣化，多元的思想嚴(yán)重挑戰(zhàn)著高校的意識形態(tài)，而任課教師則不注重利用新科技手段與學(xué)生進行互動交流。醫(yī)學(xué)生更多關(guān)注的是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少對時事政治類話題感興趣，再加上教師的教學(xué)方法比較落后，很明顯課堂效果不明顯缺乏吸引力。

三、加強和改進新時代醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課的有效對策

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高準(zhǔn)入門檻

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。同時對思政課教師提出六個方面的要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這就在某種程度上指出了國家對形勢與政策課教師提高了準(zhǔn)入門檻，加強師資隊伍建設(shè)刻不容緩。形勢與政策課教師的授課關(guān)系到醫(yī)學(xué)生思想道德水平和職業(yè)生涯發(fā)展，一定要提高門檻準(zhǔn)入，按照總書記提出的六點要求選拔專業(yè)人才，同時要做好考核培訓(xùn)工作，讓新進教師得到更快的成長，做讓學(xué)生喜愛的形勢與政策課教師。

（二）結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生是參與形勢與政策課的主體，形勢與政策課內(nèi)容的設(shè)置在按照教育部和中宣部的統(tǒng)一要求下，同時還要遵循醫(yī)學(xué)生思想發(fā)展的特點，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。以改革開放40周年為例，在講授這部分內(nèi)容時形勢與政策課教師可以重點把我國改革開放以來醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程、取得的成就和醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃很好地結(jié)合起來，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中既要掌握過硬的醫(yī)術(shù)，更要有崇高的醫(yī)德，為人類醫(yī)學(xué)的發(fā)展和解除人們的病痛做出醫(yī)學(xué)生的一份貢獻。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高課堂參與度

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想理論課改革創(chuàng)新，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。傳統(tǒng)的以灌輸為主的形勢與政策課，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性主動性不高，參與率較低。因此，在教授醫(yī)學(xué)生形勢與政策課程時，任課教師要注重將授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂互動，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的課堂是以教師傳授知識為主，缺乏有效的互動，學(xué)生們被動地接受教師的觀點，沒有自己的思考，這樣的課堂效果是不好的。教師要契合學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去的灌輸教育，要主動借助互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的需要。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使教師和課堂的角色發(fā)生變化，教師更多的是去啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生運用知識。