秦璇 魏宇

[關(guān)鍵詞]高中; 英語(yǔ); 閱讀理解; 文化意識(shí)

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的意義

（一）文化意識(shí)是語(yǔ)言應(yīng)用水平的一個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)

語(yǔ)言屬于文化的承載， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候其實(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的經(jīng)過(guò)。應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言中所存在的文化含義， 才可以切實(shí)把握一門(mén)語(yǔ)言。因此， 以語(yǔ)言學(xué)的視角來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)一種文化， 教授一門(mén)語(yǔ)言同時(shí)也是教授一種文化。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)為的是培育學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)展開(kāi)溝通的能力。溝通水平不單單包含語(yǔ)言水平， 同時(shí)包含對(duì)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密相連的社會(huì)文化因素充分認(rèn)識(shí)與把握的文化水平。這就需要英語(yǔ)老師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的有效培育， 而不是表面教學(xué)培養(yǎng)出大家口中的“有知識(shí)沒(méi)文化”的“社會(huì)人才”。

（二）符合實(shí)際高考考試的要求

高考考試題牽涉到的文章考核主題十分多樣化， 大致分為以下幾種：人物傳記、新聞趣事、社會(huì)文化、歷史常識(shí)、其語(yǔ)言接地氣， 同時(shí)選擇題材大部分是反映各個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的狀況?？忌胍玫乩斫馕恼庐?dāng)中的含義， 應(yīng)該認(rèn)識(shí)到相對(duì)的文化背景， 不然對(duì)于文章的認(rèn)知?jiǎng)荼貢?huì)出現(xiàn)問(wèn)題。乃至于在單項(xiàng)選擇題當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生包含文化背景的表達(dá)形式， 如若出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知就有很大概率會(huì)影響到對(duì)于題目的理解， 造成題目答案錯(cuò)選。不過(guò)在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中， 如若不注重文化意識(shí)的有效培育， 就很難順應(yīng)高考的考核 [1]。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解和文化意識(shí)的培養(yǎng)

（一）重視培育英語(yǔ)閱讀興趣

高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間是特別緊湊的， 學(xué)生要學(xué)習(xí)的教學(xué)科目很多， 基本上不存在空閑的時(shí)間展開(kāi)閱讀。尤其是英語(yǔ)課程作為外來(lái)語(yǔ)言， 對(duì)我們大多數(shù)的高中生來(lái)說(shuō)， 在沒(méi)有特殊語(yǔ)言環(huán)境的狀況下， 想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是十分困難的。英語(yǔ)閱讀其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在閱讀的時(shí)間不夠充足的現(xiàn)在， 就應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的技術(shù)練習(xí)， 有意識(shí)地把握部分英語(yǔ)閱讀的技巧。

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中， 碰到無(wú)法理解的知識(shí)是避免不了的。這就要求在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的時(shí)候還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)， 使被動(dòng)地閱讀變成學(xué)生興趣驅(qū)使下的自主閱讀， 鑒于此， 英語(yǔ)閱讀的牽涉面就會(huì)慢慢變寬， 從當(dāng)中能夠得到更多的科學(xué)文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)疲乏的時(shí)候， 可以運(yùn)用課余時(shí)間欣賞部分英文電影的經(jīng)典橋段， 或者到書(shū)店去翻找一些典型的名著， 不用進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀， 只需要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一些書(shū)籍閱讀就可以。長(zhǎng)此以往， 就會(huì)慢慢把握英語(yǔ)閱讀的自然規(guī)律， 對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解水平也就提高， 在觀看英語(yǔ)電影橋段與挑選英語(yǔ)讀物的時(shí)候， 內(nèi)容應(yīng)該靠近實(shí)際生活， 可以和自己的生活情況進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)應(yīng)該保證閱讀的內(nèi)容是健康的， 存在啟發(fā)的作用， 確保英語(yǔ)閱讀不單單能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平， 同時(shí)還能夠在這樣業(yè)余活動(dòng)中受到思想觀念的教育。用輕松愉悅的形式吸取英語(yǔ)閱讀知識(shí)， 對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平是十分有利的。

（二）注重文化差異， 落實(shí)文化滲透

文化差異對(duì)于跨文化溝通是一種阻礙， 不同的語(yǔ)言思維背景下會(huì)出現(xiàn)不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化等等眾多的語(yǔ)言思維環(huán)境。在社會(huì)交流和溝通當(dāng)中人們習(xí)慣了運(yùn)用自身的語(yǔ)言思維溝通形式來(lái)理解對(duì)方的語(yǔ)言，這會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言推論出現(xiàn)失誤與認(rèn)知缺陷。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中， 培養(yǎng)溝通水平才是最終的目標(biāo)。溝通水平應(yīng)該包含五個(gè)層面：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和社會(huì)能力。所以， 跨文化溝通水平就變成了培育外語(yǔ)言人才的關(guān)鍵。

培育學(xué)生的跨文化意識(shí)最有效、最直觀的方式就是將英美文化貫徹到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。老師可以在教授部分經(jīng)典詞匯時(shí)反饋對(duì)應(yīng)的文化含義;還能夠?qū)⑽鞣降奈幕?xí)慣與中國(guó)的文化習(xí)慣做出一番對(duì)比。經(jīng)過(guò)具體情境的對(duì)比可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)引發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生文化差異的社會(huì)歷史因素， 繼而讓他們讓學(xué)生獲取跨文化溝通的文化敏感性，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)老師還應(yīng)該緊緊把握課本當(dāng)中隨處可以引用的點(diǎn)，慢慢提升其學(xué)生的跨文化意識(shí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率。

（三）增加學(xué)生的閱讀量

閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容， 要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀理解能力， 強(qiáng)化他們的文化意識(shí)， 是無(wú)法只在課堂中實(shí)現(xiàn)的， 需要學(xué)生在課余時(shí)間大量閱讀優(yōu)質(zhì)文章， 通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)獲取的。因此， 在高中英語(yǔ)教學(xué)中， 教師要結(jié)合當(dāng)前新課改提出的高中生閱讀量， 要求學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 多在課余時(shí)間閱讀英語(yǔ)作品， 促使他們可以累積更多閱讀經(jīng)驗(yàn)， 了解大量國(guó)外生活知識(shí)和文化特色。隨著學(xué)生閱讀量的增加， 其累積的閱讀經(jīng)驗(yàn)， 將可以幫助他們解決課堂中的學(xué)習(xí)問(wèn)題， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。由此， 教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下2點(diǎn)任務(wù)：① 每天有方向的閱讀五篇英語(yǔ)小短文， 閱讀材料可以選擇近年來(lái)的高考試題， 或上網(wǎng)搜集相關(guān)閱讀材料。有興趣的同學(xué)也可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)英語(yǔ)材料， 多了解國(guó)外的時(shí)事政治， 促使他們形成一定的文化意識(shí);② 在閱讀過(guò)程中， 要注重精致閱讀和泛讀的融合。每天要閱讀五篇文章， 可以選擇其中兩篇進(jìn)行精致閱讀， 其余三篇要進(jìn)行泛讀。

結(jié) 語(yǔ)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中， 閱讀理解是關(guān)鍵的內(nèi)容。在高考當(dāng)中的英語(yǔ)科目， 英語(yǔ)閱讀理解的分?jǐn)?shù)占據(jù)整張卷子分?jǐn)?shù)的比例是很高的， 把握英語(yǔ)閱讀理解的技巧與英語(yǔ)文化意識(shí)是十分關(guān)鍵的。英語(yǔ)閱讀想要獲取良好的教學(xué)成效， 應(yīng)該在一定的語(yǔ)言環(huán)境下開(kāi)展， 還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)閱讀存在一定的學(xué)習(xí)興趣， 在文化差異的對(duì)比中給學(xué)生滲透文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳楠.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018 （37） ：85.