于曉芹 楊歡 劉彬

【摘要】以貴州精準(zhǔn)扶貧大專生為對象，主要從外部資源和內(nèi)部因素兩個層面，探析精準(zhǔn)扶貧戶家庭背景對個體職業(yè)發(fā)展的影響，為阻斷貧困代際傳遞以及貧困家庭的精準(zhǔn)扶貧施策和脫貧提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】家庭背景 精準(zhǔn)扶貧 職業(yè)發(fā)展

精準(zhǔn)扶貧生是高校精準(zhǔn)幫扶的貧困生群體，在當(dāng)?shù)胤鲐殭C構(gòu)中屬“建檔立卡”者，多因家庭中的子女就讀、醫(yī)療支出和突發(fā)事件致貧。精準(zhǔn)扶貧生群體經(jīng)過高等教育后能否充分就業(yè)并取得長期職業(yè)發(fā)展，是關(guān)系到家庭能否徹底脫貧的關(guān)鍵。研究表明，貧困會在家庭中產(chǎn)生代際傳遞與傳導(dǎo)，使子女面臨教育和就業(yè)機會等方面的不公。因此，探討家庭背景對子女職業(yè)發(fā)展的影響對提高貧困家庭子代的競爭力，終止貧困代際傳遞有現(xiàn)實意義。

一、貧困家庭外部因素與學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1.區(qū)域發(fā)展水平。（1）自然資源。貧困家庭多處于土地貧瘠、高山丘陵地區(qū)，常伴有自然災(zāi)害多、資源數(shù)量不足或質(zhì)量較差、資源開發(fā)利用低、生產(chǎn)方式單一、生產(chǎn)效率低下等，資源和技術(shù)的匱乏致使地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平緩慢。農(nóng)村家庭獲得滿足生存生活需求的外部資源相對困難，在時間單位內(nèi)有效勞動的產(chǎn)出低，家庭成員多以務(wù)農(nóng)或外出務(wù)工為職業(yè)，就業(yè)選擇機會較少，對務(wù)農(nóng)外的多種職業(yè)認(rèn)知程度不高。受家庭環(huán)境影響，貧困家庭子代對職業(yè)的認(rèn)識更多停留在種植、養(yǎng)殖或第三產(chǎn)業(yè)上，以獲取滿足個體生存的原料為主。如果子代獲得接受高等教育的機會，對就業(yè)的渠道認(rèn)識增多、可能獲取更多職業(yè)發(fā)展的機會。隨著國家產(chǎn)業(yè)扶貧、專項扶貧、項目扶貧政策的提出和實施，貧困地區(qū)自然資源逐步得到開發(fā)利用，對貧困家庭的子代就業(yè)有積極影響。（2）公共設(shè)施。貧困家庭所在地區(qū)公共設(shè)施薄弱，如交通、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化娛樂、行政管理與服務(wù)、郵政電信和商業(yè)金融服務(wù)等。例如交通和電信服務(wù)不發(fā)達(dá)，直接影響家庭與外界的接觸和信息傳遞，導(dǎo)致家庭子代對外界的認(rèn)識有限;文化娛樂一定程度上對個體綜合素質(zhì)提高有正面意義，但是貧困導(dǎo)致家庭沒有更多資金支持個體文娛發(fā)展。醫(yī)療衛(wèi)生條件的優(yōu)劣與家庭成員間的健康狀況密切相關(guān)，作為人力資本基礎(chǔ)直接影響家庭個體的未來職業(yè)發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困家庭成員發(fā)生病況時未及時就醫(yī)導(dǎo)致發(fā)展成重疾的不在少數(shù)，間接成為個體職業(yè)發(fā)展的瓶頸。綜合而言，家庭能否獲取優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)資源對學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展有重要影響，呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

2.經(jīng)濟(jì)社會地位。麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民與農(nóng)民工、第三產(chǎn)業(yè)就職的家庭子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”及以上級別的重點院校，和本次研究調(diào)查的結(jié)果一致。94.5%來自貧困家庭的精準(zhǔn)扶貧生的父母為農(nóng)民、外出務(wù)工、自由職業(yè)或處于待業(yè)狀態(tài)，家庭經(jīng)濟(jì)收入低、社會資源少、綜合發(fā)展弱勢，無法為子女的就業(yè)創(chuàng)造更多的資源和機會，形成一種資源劣勢。受家庭影響，學(xué)生對職業(yè)聲望地位的關(guān)注度不高，在就業(yè)過程中來自家庭的指導(dǎo)和幫助少，多數(shù)將盡快獲得穩(wěn)定合適的經(jīng)濟(jì)來源作為基本目標(biāo)，以解決家庭的經(jīng)濟(jì)困難，對未來整體職業(yè)規(guī)劃不清晰。家庭經(jīng)濟(jì)地位對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的影響性呈正相關(guān)。

3.資本投入。在1500名調(diào)查的精準(zhǔn)扶貧生中，94%的學(xué)生雖然有不同的興趣愛好，但呈現(xiàn)出因缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練而水平不高的現(xiàn)象，家庭在子女綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面幾乎沒有投入，完全靠學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)，這些愛好鮮有發(fā)展成職業(yè)的可能，學(xué)生對自我潛力挖掘、職業(yè)技能需求提升匱乏。另外，貧困家庭幾乎沒有例行體檢等對身體健康的投入，一旦患病即耗費巨額醫(yī)療費用，因病致貧的家庭較多陷入經(jīng)濟(jì)“死循環(huán)”，這些因素間接影響了貧困家庭子女的職業(yè)發(fā)展。

二、貧困家庭內(nèi)在因素與學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1.自我發(fā)展基礎(chǔ)。貧困家庭中父母以專科、高中及以下學(xué)歷居多，文化教育程度低，對子女的文化教育重視度不足，不注重培養(yǎng)孩子各方面的能力，如在人際溝通和社會適應(yīng)能力方面基礎(chǔ)較薄弱。家庭對自我身體健康關(guān)注度不夠，容易產(chǎn)生小病拖、大病等、重病棄的思想，對身體健康的投入不足導(dǎo)致發(fā)展的第一人力資本條件差，造成職業(yè)發(fā)展的體能和智能欠缺。家庭成員多，勞動技能不足，從事一線工作經(jīng)驗豐富，子女從父母身上學(xué)習(xí)到的勞動技能少。不過，積極的因素是，學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中自身基礎(chǔ)提升空間較大、工作穩(wěn)定性好。

2.自我發(fā)展意識。貧困家庭對未來發(fā)展的自我意識不強，家庭在生育選擇上更傾向于重視子女的數(shù)量，有“養(yǎng)兒防老”“存錢不如養(yǎng)孩兒”的陳舊思想，要么經(jīng)濟(jì)條件不允許，要么不愿對子女的長期發(fā)展做投資，造成子女未來的低勞動生產(chǎn)率與低收入。在家庭和個人目標(biāo)方面，著眼眼前經(jīng)濟(jì)利益，缺乏長期規(guī)劃。職業(yè)素養(yǎng)方面欠缺，例如受到大環(huán)境和家庭影響，在敬業(yè)精神、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決實際問題能力方面參差不齊。部分家庭的“小安即富”思想嚴(yán)重，即使是精準(zhǔn)扶貧生也存在相對貧困家庭，這些家庭的子女有怕吃苦、不思進(jìn)取者，父母的思想和未來的職業(yè)觀對子女影響較大。

三、結(jié)論與展望

1.家庭背景獲取外部資源的能力和家庭自我發(fā)展的內(nèi)生動力都對精準(zhǔn)扶貧生職業(yè)發(fā)展有著正相關(guān)的影響。家庭資源越多、自我能力越強、自我發(fā)展意識越強，貧困家庭子女在未來職業(yè)發(fā)展過程中會更好，盡快脫離貧困和永久脫貧的概率越大。兩者相互作用、相互影響，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。外部資源存在較大地域差異性，但城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快將地域不平等逐漸縮小，貧困地區(qū)利用生態(tài)化優(yōu)勢也會有好的職業(yè)發(fā)展機會。貧困地區(qū)自我發(fā)展的內(nèi)生動力尤其重要，教育脫貧、教育兜底、教育強人的需求越來越迫切。

2.自我發(fā)展的基礎(chǔ)和自我發(fā)展的意識強弱決定是否能改變貧困家庭的未來，自我改變、自我發(fā)展的內(nèi)生動力要強于外部資源的直接給予。學(xué)校教育中應(yīng)多加強體育教育，保證學(xué)生的身體基礎(chǔ)。在資助體系中注重物質(zhì)支持和精神幫助的有效結(jié)合，激發(fā)貧困家庭自我發(fā)展的意識，實現(xiàn)資助育人的培養(yǎng)目標(biāo)。在教育扶貧過程中潛移默化地開展理想信念的教育，加強激勵機制的建設(shè)，而不是給予更多的物質(zhì)。應(yīng)該形成政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動扶貧，既能夠解近渴也能夠形成扶貧的長效機制，實現(xiàn)貧困家庭的永久性脫貧。

3.教育扶貧中充分發(fā)揮專家教授的專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合就業(yè)理念的引導(dǎo)、勞動技能的培訓(xùn)、校企聯(lián)合的培養(yǎng)，幫助學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找到合適的職業(yè)坐標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧家庭中98.5%為農(nóng)村學(xué)生，在培訓(xùn)學(xué)生相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，可結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既能讓學(xué)生順利就業(yè)也能夠改善貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)情況。專業(yè)教師在科研項目中可以通過科技成果轉(zhuǎn)化，將學(xué)生納入項目實施范疇，帶動學(xué)生提高專業(yè)知識技能，能夠返回家鄉(xiāng)支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，改善當(dāng)?shù)貏趧恿Y(jié)構(gòu)。

政府的產(chǎn)業(yè)扶貧幫扶家庭、學(xué)校的教育扶貧幫扶子女、企業(yè)的精準(zhǔn)招聘人盡其才，只有多方面改善貧困家庭的外部資源，多方位提高貧困家庭子女的職業(yè)技能，才能夠讓精準(zhǔn)扶貧生家庭逐步擺脫原生家庭背景的影響，獲得長期的經(jīng)濟(jì)來源和職業(yè)發(fā)展，才能夠阻斷貧困在代際之間傳遞，實現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的最終目標(biāo)。

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