馮宏偉

摘 ?要：信息化教學(xué)模式是近幾年興起的一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、融入各種信息化手段來進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該文以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)為例，著眼于課程教學(xué)信息化后，如何利用各種平臺(tái)，將眾多的學(xué)習(xí)資源與不同的學(xué)習(xí)方式方法相配合，將教學(xué)分析，教學(xué)策略、教學(xué)過程予以改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) ?信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0147-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)終端設(shè)備的不斷更新和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展[1]，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛[2]。近年來，為取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，各高校也在積極探索依托翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體及平臺(tái)開展信息化教學(xué)模式。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是高職院校電子電氣相關(guān)專業(yè)的一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)課。通過該課程的學(xué)習(xí)， 旨在使學(xué)生熟悉單片機(jī)的基本工作原理及開發(fā)應(yīng)用基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事電子電氣及相關(guān)領(lǐng)域的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3，4]。該文以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目任務(wù)為例，講述信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。

1 ?信息化教學(xué)模式整體設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)是一種打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師傳教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過協(xié)作、互動(dòng)、問答、反饋等方式積極主動(dòng)參與教與學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式[5]。信息化教學(xué)模式運(yùn)行方式如圖1所示。

教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱制定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制作簡潔易懂PPT課件，并融合課程教材與各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣易融入的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題及學(xué)習(xí)效果及時(shí)通過信息化平臺(tái)與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)討論，還可以在校園網(wǎng)爾雅平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交等活動(dòng);教師根據(jù)平臺(tái)的反饋情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和調(diào)控，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課堂學(xué)習(xí)交互工具及軟件：教材配套PPT課件、爾雅學(xué)習(xí)通APP、學(xué)校在線課程教學(xué)平臺(tái)、配套單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱、集成開發(fā)環(huán)境KEIL4、仿真軟件PROTEUS等。

2 ?信息化教學(xué)的實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

前面課程中，學(xué)生已掌握了仿真軟件Proteus和單片機(jī)開發(fā)環(huán)境Keil uvision4的使用方法，了解了單片機(jī)定時(shí)器設(shè)置的編程技巧和中斷系統(tǒng)的應(yīng)用。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，此次課程目標(biāo)制定如下。

（1）認(rèn)識(shí)十字路口交通燈的類型和LED數(shù)碼管。

（2）理解十字路口的4個(gè)方向和解決路口緊急處理事件的方法。

（3）掌握單片機(jī)控制程序的編寫的和仿真軟件電路圖的繪制。

（4）掌握定時(shí)中斷函數(shù)的編寫和變量的靈活運(yùn)用。

2.2 教學(xué)實(shí)施

2.2.1 課前任務(wù)分析

首先，通過發(fā)起學(xué)習(xí)通APP中投票問卷的形式，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。隨后，通過展示任務(wù)交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)效果，引入任務(wù)的功能分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、電路原理圖設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)流程的簡單介紹。

2.2.2 課堂任務(wù)實(shí)施

（1）系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)通APP，為學(xué)生們展示十字路口交通燈實(shí)際工作的視頻。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行功能分析、設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

（2）硬件電路設(shè)計(jì)分析。根據(jù)任務(wù)分析，與學(xué)生共同分析硬件如何實(shí)現(xiàn)，并要求學(xué)生在仿真軟件Proteus中畫出此任務(wù)的硬件連接圖。

（3）軟件設(shè)計(jì)思路分析。應(yīng)用定時(shí)器控制LED燈閃爍的編程思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)7段數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示控制技巧的學(xué)習(xí)。根據(jù)主要模塊流程圖，運(yùn)用Keil開發(fā)環(huán)境，編寫源代碼，并實(shí)現(xiàn)調(diào)試和編譯。

（4）軟硬件聯(lián)調(diào)。在完成硬件電路的繪制和程序編寫的基礎(chǔ)上，聯(lián)機(jī)仿真調(diào)試。

（5）課后拓展。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置課后的練習(xí)，要求學(xué)生按照課堂任務(wù)的分析和學(xué)習(xí)，制作一個(gè)交通燈實(shí)物電路板，并把仿真完成的程序下載到制作電路板中進(jìn)行實(shí)物演示，并將實(shí)現(xiàn)效果及遇到的問題及時(shí)上傳平臺(tái)，反饋給老師，以確保項(xiàng)目任務(wù)達(dá)到較好教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)反思

（1）教與學(xué)活動(dòng)的主體得以轉(zhuǎn)換。應(yīng)用豐富的信息化教學(xué)手段、采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地將學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在專業(yè)技能方面解決問題的能力。

（2）課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。將多元化的信息化資源融入課堂教學(xué)，更容易讓學(xué)生接收抽象的專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并積極主動(dòng)地融入到項(xiàng)目任務(wù)中，提升了教學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（3）學(xué)習(xí)難度得以降低。課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，微課、慕課教學(xué)視頻等資源的多元化、多渠道的使用，可讓原本枯燥繁瑣的理論知識(shí)以形象化展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)難度得以降低，學(xué)生更易學(xué)懂學(xué)會(huì)。

（4）教、學(xué)、做、評(píng)一體化得以充分發(fā)揮。教、學(xué)、做、評(píng)一體化的教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，順理成章地完成了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 ?結(jié)語

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，信息化教學(xué)模式在教學(xué)過程的應(yīng)用也將越來越引以重視，也為高職教育教學(xué)提供了新的機(jī)遇。信息化教學(xué)使課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加立體形象。學(xué)生可以借助多種途徑隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了教與學(xué)活動(dòng)中的主體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的信息化平臺(tái)，在掌握學(xué)科特點(diǎn)、信息化運(yùn)用技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷完善單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程信息化資源，進(jìn)一步提升這門課的教學(xué)質(zhì)量。

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