孫傳

摘 要：教學(xué)工廠是將企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目與學(xué)校人才培養(yǎng)過程進(jìn)行有效融合，并通過創(chuàng)設(shè)全真企業(yè)化教學(xué)環(huán)境、開發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)方式，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的交互式綜合性人才培養(yǎng)模式，以全面提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠 育人模式 模具制造專業(yè)

一、實(shí)施背景

1.符合國家政策總體要求

《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》以及國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國二十條）把“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，要求推行產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，以推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接，體現(xiàn)國家意志的引導(dǎo)和機(jī)制安排。

2.符合職業(yè)教育改革需求

在校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)施過程中，“校熱企冷”“校企合作兩張皮”的現(xiàn)象依然存在。這里面既有“不對接”的問題，如人才培養(yǎng)層次、類型與實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求不相適應(yīng);也有“不敢接”的問題，如辦職業(yè)教育需要成本，投入產(chǎn)出比不確定。

因此創(chuàng)設(shè)“借力產(chǎn)業(yè)園、開辟教學(xué)工廠、構(gòu)建產(chǎn)教合一育人模式”，不僅可以解決校企合作、產(chǎn)教融合“不對接”“不敢接”的問題，也可以解決企業(yè)積極性不高、動力不足和學(xué)校無力獨(dú)自創(chuàng)辦企業(yè)以營造全真企業(yè)化教學(xué)環(huán)境的問題。下面就以模具制造專業(yè)為例，對這一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與分析。

二、主要目標(biāo)

通過打造模具制造專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地的“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相融合，師生按照工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替方式在真實(shí)的職業(yè)場景中，按照企業(yè)服務(wù)流程開展實(shí)訓(xùn)和教學(xué)工作，培養(yǎng)師生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量。

三、實(shí)施過程

1.依托模具產(chǎn)業(yè)園打造模具專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地

針對模具產(chǎn)業(yè)園企業(yè)多、設(shè)備齊但缺乏研發(fā)能力和學(xué)校研發(fā)能力強(qiáng)但缺設(shè)備、缺企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)情況，學(xué)校可以把模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地遷入模具產(chǎn)業(yè)園并將其打造成模具產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。基地應(yīng)以學(xué)校模具制造專業(yè)為依托，整合本省、本地區(qū)的機(jī)電類研究院、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢測所以及實(shí)力雄厚的產(chǎn)業(yè)園區(qū)模具生產(chǎn)企業(yè)等高端優(yōu)質(zhì)資源單位，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、務(wù)實(shí)合作”的原則，在模具產(chǎn)業(yè)園內(nèi)打造模具產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，以便充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，打造出針對學(xué)生實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的“教學(xué)工廠”，以提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.模具產(chǎn)業(yè)園內(nèi)企業(yè)既是主戶也是客戶

產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以學(xué)校模具制造專業(yè)為載體，以本省、本地區(qū)機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢測所和產(chǎn)業(yè)園內(nèi)實(shí)力雄厚的模具生產(chǎn)企業(yè)等高端優(yōu)質(zhì)資源單位為技術(shù)指導(dǎo)，以模具產(chǎn)業(yè)園內(nèi)眾多模具加工生產(chǎn)企業(yè)為服務(wù)對象，采取以教學(xué)為中心、以科研促生產(chǎn)、以生產(chǎn)帶教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式運(yùn)作，共同對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，也可以采取“前店后廠”的經(jīng)營方式，為模具城企業(yè)承接產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、加工、檢測、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等業(yè)務(wù)。

3.實(shí)現(xiàn)“六合一”專業(yè)教學(xué)改革

通過校企共建教學(xué)工廠，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境高度融合，即車間、教室合一;學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離對接，使實(shí)習(xí)者具有雙重身份，即學(xué)生、學(xué)徒合一;一體化教師的培養(yǎng)，使專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實(shí)習(xí)的師傅，即教師、師傅合一;實(shí)施一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)手冊等教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時去操作，即理論、實(shí)踐合一;學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗(yàn)，即作品、產(chǎn)品合一;學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程，即育人、創(chuàng)收合一。

4.校企一體共同開展專業(yè)建設(shè)

可以共同開展模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建工作，共同開發(fā)以實(shí)訓(xùn)工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)技能方向課，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)模式改革，強(qiáng)化過程評價等科研活動，凸顯任務(wù)引領(lǐng)性教材、校本教材、視頻教材和實(shí)訓(xùn)手冊的編寫工作。并根據(jù)共同制訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，校企一體共同組織教學(xué)過程。同時，還可以利用教學(xué)工廠的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開展骨干教師的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師一年兩個月的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動，有效提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力;利用產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地建立技能大賽集訓(xùn)基地，開展技能大賽培訓(xùn)活動以及各個職業(yè)學(xué)校間的橫向?qū)W習(xí)與交流。

四、實(shí)踐效果

1.合作雙方實(shí)現(xiàn)平臺共享

學(xué)?？梢院透鱾€模具企業(yè)、團(tuán)體通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開通創(chuàng)新工坊，搭建模具產(chǎn)業(yè)園云平臺。創(chuàng)新工坊開通后，本地企業(yè)或外地客戶均可以通過網(wǎng)絡(luò)或移動終端發(fā)布模具相關(guān)檢測、加工、設(shè)計(jì)等個性需求，搜集和對比平臺上各工坊的服務(wù)報價，或直接通過條件篩選，向符合條件的工作坊發(fā)出訂單意向，從而在平臺上完成需求與服務(wù)能力的對接。需求方還可以進(jìn)行服務(wù)或產(chǎn)品評價，并持續(xù)向工坊反饋意見，獲取后續(xù)維護(hù)支持。在更多、更快的個性化訂單支撐下，部分小微傳統(tǒng)模具企業(yè)在企業(yè)人員、組織沒有擴(kuò)充的情況下，將實(shí)現(xiàn)向互聯(lián)網(wǎng)型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。

2.合作雙方實(shí)現(xiàn)人才互培

合作雙方可以共同開發(fā)并出版教材，共同編寫校本教材，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)基于工作崗位任務(wù)、基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和輻射本專業(yè)的課程及編寫實(shí)訓(xùn)手冊。同時可以依托產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地作為模具專業(yè)技能大賽集訓(xùn)基地，極大地提高參賽選手的競技水平與能力。更重要的是，利用產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地平臺，企業(yè)高級工程師可以為學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn);學(xué)校專業(yè)教師也可以為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)校專業(yè)教師技能水平會有明顯提升，學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)也將明顯地提高。通過培訓(xùn)，企業(yè)員工專業(yè)理論水平和技能水平同樣能夠得到顯著提高。

3.合作雙方實(shí)現(xiàn)互利雙贏

通過完善并發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地的“五大功能”，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、搶占市場、創(chuàng)收利潤和學(xué)校培養(yǎng)人才的互利共贏。

（1）模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)功能?；貞?yīng)配備快速成型機(jī)、三坐標(biāo)測繪機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，并充分利用模具專業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、工業(yè)設(shè)計(jì)名師工作室、制造工程研究所共建“模具產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)中心”等資源，為企業(yè)完成產(chǎn)品技術(shù)改造與新產(chǎn)品研發(fā)。在研發(fā)過程中，學(xué)生將學(xué)會怎樣對模具可行性進(jìn)行分析，怎樣在規(guī)定時間里確定模具結(jié)構(gòu)，完成模具設(shè)計(jì)有關(guān)計(jì)算，并通過三維軟件完成模具設(shè)計(jì)、繪制模具總裝圖、繪制模具零件圖，以及怎樣對設(shè)計(jì)的模具進(jìn)行檢測、修改、審核、打印設(shè)計(jì)圖并投入生產(chǎn)。

（2）模具高端產(chǎn)品生產(chǎn)功能。模具產(chǎn)業(yè)園的模具高端產(chǎn)品生產(chǎn)車間，一般都有配套加工中心、精雕機(jī)、數(shù)控車床、精密磨床、搖臂鉆床、臺鉆、慢走絲線切割、車銑復(fù)合中心、鏡面火花機(jī)、注塑機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，可以為設(shè)備缺乏的企業(yè)提升生產(chǎn)加工能力。同時，學(xué)生通過動手實(shí)踐，跟蹤學(xué)習(xí)圖紙加工、裝配、試模、注塑產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，可以鞏固原有學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。

（3）模具產(chǎn)品檢測功能。利用基地?fù)碛械娜鴺?biāo)測量儀、粗糙輪廓儀、激光干涉儀等先進(jìn)設(shè)備，方便企業(yè)的產(chǎn)品檢測，同時學(xué)生在此不僅可以完成三坐標(biāo)測量機(jī)等量具使用的學(xué)習(xí)，而且還可以通過對樣品進(jìn)行三維掃描能夠獲取云數(shù)據(jù)，便于完成逆向三維建模工作，從而強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識以及測量技能。

（4）模具制造高技能人才培訓(xùn)功能。學(xué)校在此可以發(fā)揮行業(yè)、專業(yè)和省市級高技能人才培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，充分利用國家職業(yè)技能鑒定所的職能，大力開展模具行業(yè)技能人才培訓(xùn)和高級技工、技師的技能提升鑒定與研修，提高模具行業(yè)技能操作的整體水平，為模具行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（5）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能。學(xué)校利用此基地可以建立布局合理、功能齊全、管理規(guī)范、特色突出的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供“低成本”“一站式”服務(wù)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力和先進(jìn)制造業(yè)的活力。

五、體會與思考

1.借力模具產(chǎn)業(yè)園興辦“教學(xué)工廠”的做法能復(fù)制、可借鑒

從現(xiàn)實(shí)情況來看，職業(yè)學(xué)校基本上都不具備獨(dú)立自主創(chuàng)建企業(yè)的能力，與企業(yè)合作在校園內(nèi)創(chuàng)建工廠的難度也很大，但借力企業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)園，與企業(yè)合作共建教學(xué)工廠就要容易得多。因此，借力產(chǎn)業(yè)園興辦教學(xué)工廠的這一做法，能復(fù)制、可借鑒，具有十分重要的推廣價值。

2.產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以改變傳統(tǒng)的單一以教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)模式

到目前為止，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)模式，大多只停留在“學(xué)”的層面，向“研”與“產(chǎn)”方向發(fā)展和滲透的很少，而產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式卻不同，這里既是“學(xué)習(xí)”基地，也是“生產(chǎn)”基地，同時還是“研發(fā)”基地。學(xué)生在這個基地實(shí)訓(xùn)的過程，就是邊學(xué)習(xí)、邊研發(fā)、邊生產(chǎn)的過程，比在傳統(tǒng)的單一以教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)基地所學(xué)習(xí)掌握到的知識與技能要更全面、更扎實(shí)、更真實(shí)。

3.全真企業(yè)運(yùn)作機(jī)制有待于進(jìn)一步建立和健全

全真企業(yè)參與“教學(xué)工廠”的實(shí)質(zhì)性運(yùn)營與管理，到目前為止尚缺乏法律依據(jù)與相關(guān)的配套制度。對社會資本參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的回報問題同樣缺乏法律保障。這些都有待于在今后的職業(yè)教育改革中進(jìn)一步建立和健全。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）