王媛媛

【摘? 要】? 本文主要從小學(xué)音樂歌唱課中常見的問題、小組合作的必要性、小組合作在小學(xué)音樂課中的作用這三大方面進(jìn)行寫作。其中，第一點(diǎn)提出了我們在小學(xué)音樂教學(xué)過程中歌唱課里常見的問題，第二點(diǎn)主要講解了小組合作在小學(xué)音樂課中的重要作用，尤其是在歌唱教學(xué)這一方面，提出了自己的一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作;小學(xué)音樂;歌唱;交流

一、小學(xué)音樂歌唱課中常見的問題

我們都知道，小學(xué)音樂課是小學(xué)教育中的重要組成部分，因?yàn)樗苤苯犹岣呙褡宓囊魳肺幕刭|(zhì)，影響著學(xué)生的審美觀。審美觀包括了學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力，它對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。在音樂課中，老師對學(xué)生的關(guān)注也決定了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生最容易接受和能直接表現(xiàn)的音樂形式。我們的音樂課現(xiàn)階段還是以歌唱課為主，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的目標(biāo)，但這么重要的歌唱課我認(rèn)為還是存在著許多的問題。

1.學(xué)生的歌唱技能無法在課堂上得到顯著的提高。低年段的聲音很稚嫩，所以在歌唱課的教學(xué)中必須嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生學(xué)會正確的歌唱方法，尤其不能讓他們在課堂上養(yǎng)成高音喊叫，只會用真聲不用氣息等壞習(xí)慣。高年段正一步步地接觸合唱，合唱的第一步要求是音準(zhǔn)，第二步要求是音色，但這兩個(gè)要求就無法得到滿足。以義烏為例，小學(xué)班級里的學(xué)生普遍是40人左右，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師對學(xué)生的關(guān)注度無法做到均衡，無法面面俱到，學(xué)生對老師的注意力也無法得到回應(yīng)。尤其是我們音樂老師，一天要面對160多個(gè)學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，假如設(shè)置導(dǎo)入部分五分鐘，練聲5分鐘，學(xué)唱歌曲20分鐘，2分鐘總結(jié)，每節(jié)課關(guān)注學(xué)生的時(shí)間也就不到10分鐘，時(shí)間無法停留，我們的注意力也無法停留。在這樣的情況下，教師根本無法細(xì)致到讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會正確的歌唱方式，或者糾正那些錯(cuò)誤的歌唱方法，更無從談?wù)撽P(guān)注每個(gè)學(xué)生的全方面素養(yǎng)，個(gè)性化發(fā)展以及實(shí)行因材施教的理念。合唱課中不能一個(gè)個(gè)抓音準(zhǔn)，不能一個(gè)個(gè)要求音色統(tǒng)一，所以合唱的步伐也是緩慢的。

2.學(xué)生的識譜和讀譜能力參差不齊。識讀歌譜是歌唱課中演唱的第一步，但也是艱難的一步。首先機(jī)械的識譜是難以逾越的鴻溝，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低;其次熟讀歌譜是枯燥、反復(fù)練習(xí)的過程，使學(xué)生的耐心減弱，所以造成了學(xué)生識譜和讀譜上的差距，水平也就參差不齊了。

3.學(xué)生缺乏互幫互助的意識。音樂課是一個(gè)能表現(xiàn)、有活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺，學(xué)生可以通過問答展示自己，可以通過小組表演展現(xiàn)自己。但我認(rèn)為我們學(xué)生小組合作的意識還不強(qiáng)，基本上還處于強(qiáng)者強(qiáng)，弱者恒弱的狀態(tài)，沒有起到帶動(dòng)的作用。

二、小組合作在小學(xué)音樂課中的作用

近幾年咱們義烏的教研活動(dòng)中都有提到小組合作的教學(xué)形式，通過優(yōu)秀教師的課堂展示，老師間的交流和探討，我對小組合作有了自己的定義。小組合作就是老師將學(xué)生合理地安排在一起，學(xué)生是課堂的主體，自主完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。其中“合理地安排”指的是在互幫互助的基礎(chǔ)上，將能自主學(xué)習(xí)的、需要引導(dǎo)的、學(xué)習(xí)能力有待提高的三類學(xué)生組合在一起，并考慮到男女生的比例以及性格等特點(diǎn)。例如在上一年級下冊《小雨沙沙》這一課時(shí)，我先是讓學(xué)生通過看柯爾文手勢的方式熟悉歌譜，然后跟著鋼琴一起唱一唱。當(dāng)然，如果想讓學(xué)生更熟練地識譜讀譜，還可以挪出五分鐘時(shí)間，運(yùn)用小組合作的形式，大家組織在一起練一練，會唱的同學(xué)再幫助一下不會唱的同學(xué)。老師在整個(gè)過程中走一走，詢問并了解一下各小組的學(xué)習(xí)情況，這樣所有的學(xué)生都能得到關(guān)注，個(gè)體也能得到發(fā)展。在學(xué)唱歌曲時(shí)這樣的方法同樣適用，學(xué)生的歌唱水平教師都能了如指掌，對于歌唱技巧也能做出正確的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式在歌唱課中可以使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念得到實(shí)施。

歌唱課中教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的交流中進(jìn)行的。師生之間如何交流，用什么方法交流，在何種情況下進(jìn)行交流，決定了教育具有多大程度的有效性。在第一點(diǎn)中我說到，低年段學(xué)生的識譜和讀譜能力相當(dāng)重要，是歌唱的第一步，除了老師要起到良好的引導(dǎo)作用，小組合作模式也可以代替老師完成余下的任務(wù)。

小組合作的教學(xué)形式在小學(xué)音樂歌唱課中有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、個(gè)性化發(fā)展都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力是其作用之根本。

【參考文獻(xiàn)】

金鐵霖.金鐵霖聲樂教學(xué)文集[M].人民音樂出版社，2008年4月