侯國(guó)麗

【摘要】課堂教學(xué)中的對(duì)話(huà)教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是以生為本的具體體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的有效形式。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有非常重要的促進(jìn)作用。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 對(duì)話(huà)式教學(xué) 對(duì)話(huà)情境

一、教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、真誠(chéng)、信任的氛圍是對(duì)話(huà)式教學(xué)的基礎(chǔ)

師生對(duì)話(huà)應(yīng)在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒(méi)有民主、平等，就沒(méi)有對(duì)話(huà)。這就要求教師從傳統(tǒng)的高高在上的權(quán)威地位中走出來(lái)，要尊重學(xué)生、尊重差異，這實(shí)際上是一種人文精神的體現(xiàn)，其本身就具有極大的教育價(jià)值。教師要把話(huà)語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說(shuō)，而且與教師共同決定著對(duì)話(huà)的形式和內(nèi)容。另外，真誠(chéng)、信任亦是對(duì)話(huà)不可或缺的前提。一方面，教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，有自我發(fā)展的潛力;另一方面，學(xué)生要相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。這樣，師生之間、學(xué)生之間才能彼此敞開(kāi)自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通。這樣，民主、平等、真誠(chéng)、信任和共同建設(shè)的對(duì)話(huà)氛圍形成之后，師生雙方共同交流的前提條件就具備了，也就打下了對(duì)話(huà)基礎(chǔ)。

二、教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境是對(duì)話(huà)式教學(xué)根本所在

教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)情境。學(xué)生對(duì)文本的對(duì)話(huà)是指學(xué)生對(duì)教科書(shū)、課外讀物等文本的閱讀理解?！袄斫馐悄軇?dòng)的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)?！闭嬲膶?duì)話(huà)，讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，讓學(xué)生與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，感受他們的思想。在學(xué)習(xí)《悲壯的一幕》《我的戰(zhàn)友邱少云》這類(lèi)情感深厚的文章時(shí)，教師就可以提出“文章哪兒讓你最感動(dòng)？把你的感受寫(xiě)下來(lái)?！边@樣的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)《鯨》《蟋蟀的住宅》這類(lèi)科普文章時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)，在這樣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。

在教《螞蟻和大象》時(shí)，教師利用多媒體課件把學(xué)生帶入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小螞蟻，扮演大象，在對(duì)話(huà)中輕松學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)老師扮演“大象”，與“小螞蟻”對(duì)話(huà)時(shí)，師生對(duì)話(huà)達(dá)到了高潮，當(dāng)“大象”比賽輸了，耷拉著腦袋時(shí)，“小螞蟻”們有的告訴他失敗的原因，有的批評(píng)他不該驕傲，有的讓他振作起來(lái)，看到自己的長(zhǎng)處……這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，教師不僅是引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的伙伴，還是一位共同的表演者，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的情境，以一種敞開(kāi)的方式去面對(duì)學(xué)生，以一個(gè)角色走進(jìn)學(xué)生，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)的情境，促進(jìn)他們之間的交流。“對(duì)話(huà)式”的語(yǔ)文教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，彼此對(duì)話(huà)，相互交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組交流等，從而鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)論、比較，達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是要使學(xué)生的對(duì)話(huà)自覺(jué)化、習(xí)慣化、理性化。教師可以根據(jù)教學(xué)、生活、時(shí)事，讓學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)隨感、寫(xiě)作文，讓學(xué)生在創(chuàng)作中不斷地與自己的作品對(duì)話(huà)，不僅提高了寫(xiě)作能力，還實(shí)現(xiàn)了自我潛能的激發(fā)、生命的喚起與人格的塑造。

三、做好對(duì)話(huà)式教學(xué)，教師要善于傾聽(tīng)

教師善于傾聽(tīng)，就是對(duì)孩子最大的尊重。對(duì)話(huà)教學(xué)暗含著傾聽(tīng)的必然要求，善于傾聽(tīng)是當(dāng)代教師素質(zhì)要求。只有傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，給學(xué)生信心和勇氣，才會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信，同時(shí)也讓教會(huì)學(xué)生懂得尊重和欣賞其他人。一次，觀(guān)摩一位著名語(yǔ)文老師上課，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀書(shū)，該老師請(qǐng)了一位學(xué)生讀第一節(jié)，讀得結(jié)結(jié)巴巴，還讀錯(cuò)了兩個(gè)字，顯然他并不是一個(gè)優(yōu)秀生，該老師又請(qǐng)他讀了兩遍，還有讀不準(zhǔn)的地方，已有同學(xué)開(kāi)始笑了，而該老師仍認(rèn)真地傾聽(tīng)，耐心地鼓勵(lì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，或許是老師的態(tài)度感染了學(xué)生，當(dāng)那位同學(xué)流利地讀完這節(jié)，全班響起了熱烈的掌聲。觀(guān)摩那一節(jié)課上，那位同學(xué)竟頻頻舉手，回答也相當(dāng)精彩，整個(gè)課堂也體現(xiàn)了相互尊重、相互欣賞的氛圍。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生，不但能了解學(xué)生的知識(shí)水平，還能判斷他們的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困惑，準(zhǔn)確進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，一位學(xué)生認(rèn)為：“藺相如機(jī)智勇敢，沒(méi)動(dòng)一兵一卒，就打了勝仗?！蔽壹皶r(shí)捕捉了這一信息，追問(wèn)：“你為什么認(rèn)為趙國(guó)贏了呢？”學(xué)生就秦趙兩國(guó)的大小、樂(lè)器的檔次，以及是誰(shuí)命令演奏的幾方面進(jìn)行了討論，明確這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利是文將武將齊心協(xié)力的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到了升華。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只有教師面向全體學(xué)生，才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展?！皩?duì)話(huà)式”教學(xué)，就是要求教師必須面向全體學(xué)生，因此，教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生都積極參與到對(duì)話(huà)中來(lái)，關(guān)注每一名學(xué)生的需求，只有這樣，對(duì)話(huà)的民主平等性才得以體現(xiàn)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，還讓他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何生活、如何思辨地思考，如何提高并改變自己。