孫曉敏

【摘要】作為學校教育基礎的小學語文來說，學生良好的閱讀習慣和行為對小學語文教學起著事半功倍的教學效果。通過現(xiàn)階段小學閱讀教學中存在的一些問題為出發(fā)點，結合自己的教學經(jīng)驗和實踐，對提高小學語文閱讀教學的一些可行性策略進行如下闡述。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 綜合能力 有效性策略

語文閱讀教學在給予學生充分閱讀時間的基礎上，讓學生學會閱讀的同時，也能在獨立的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，還能在不斷解決問題的過程中，提升學生的閱讀能力和閱讀水平，這不僅是新課標的重要要求，還是語文閱讀有效教學中需要實現(xiàn)的教學目標。雖然目前小學語文閱讀教學已經(jīng)得到了廣泛的實施，并取得了些許成績，但在現(xiàn)實的課堂教學中，還是多少存在著一些不足之處。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.對新課改教學理念把握不準確，讓閱讀教學目標流于形式

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，通過這個例子來使學生達到舉一反三的本領。”這也是新課改要求教師應該執(zhí)行的教學理念標準，即“用教材教”而非“教教材”的指導方針。現(xiàn)實教學中，許多教師也是在轉變傳統(tǒng)觀念的基礎上，真正踐行語文閱讀教學理念，但還有一部分教師卻不能準確地把握新課改要求和閱讀教學理念，讓閱讀教學改革不能真正地有效實施，讓小學閱讀教學目標流于形式，畢竟制定教學目標是小學語文老師進行閱讀教學的第一步。例如，新課程要求教師在研討教材的基礎上，再設計教學目標，而大多數(shù)教師卻跳過了教學目標，直接指向如何教，如何引導學生讀懂。

2.忽視學生的主體地位，導致學生的閱讀興趣低下

盡管“自主、合作、探究”是新課程改革所倡導的教育理念，但在真正的語文閱讀教學過程中，真正的給予學生充分時間來進行自由閱讀的狀況卻是少之又少，大部分課堂教學都是在老師的“引導”下完成的。缺乏閱讀主動權的學習，自然不能真正地做到對文本的正確理解和解讀，也不能充分的挖掘出自身的領悟和感受。而且在進行語文閱讀教學時，大部分閱讀文本以名作、名著為主，在不能很好吸引學生學習興趣的同時，再加上一定的閱讀任務，更是讓學生的文本閱讀興趣和積極性備受打擊。

3.閱讀教學問題設計單一，閱讀內容不能突出重點

作為語文閱讀教學中重要環(huán)節(jié)的閱讀問題設計來說，問題設計的科學性決定了學生對于文章梳理、理解的速度和質量。但在現(xiàn)實閱讀教學中，許多老師卻把重點放在了問題的數(shù)量而非質量上，過多的數(shù)量讓學生在課堂上疲于應付，形式單一的問題設計，也讓學生對于問題的回答興趣缺失，難以達到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生閱讀習慣的目的。其次，片面追求閱讀教學的廣度和范圍，忽視教學重點的深度挖掘與講解，會導致閱讀教學的內容與教學重點相脫節(jié)，學生難以牢固地掌握重點知識。

二、小學語文閱讀教學中的有效性策略

1.教師要及時更新教學理念并明確課堂教學目標

在新課程改革的大環(huán)境下，一成不變的教學觀點和閱讀理念，已經(jīng)不能適應學生的學習需求，阻礙了閱讀教學模式的有效實施。作為一名小學語文老師，不但要具備較強的閱讀教學理念接受能力，還要進一步深入理解和研究新課改和現(xiàn)代閱讀教學理念，不斷提高自身綜合素質的同時，真正達到提高學生閱讀能力的最終目的。并在充分結合學生身心特點和綜合閱讀能力的基礎上，制定科學合理的閱讀教學目標，并在課堂教學計劃有序進行的過程中，讓每個層次學生的閱讀水平都能得到有效的提高。

2.幫助學生掌握靈活多變閱讀方法的同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，對于學生的閱讀教學也是如此，只有掌握了靈活多樣的閱讀方法，學生的閱讀效率、質量才能真正的達到有效的提高。例如，精讀與泛讀、快讀與慢讀等，都是學生進行有效閱讀時經(jīng)常使用的閱讀方法，在進行不同文本的閱讀時，根據(jù)閱讀材料的不同而選擇合適的閱讀方法，才能真正地讓學生有所思、有所獲，改變過去小學生閱讀效率低的狀況。

學生在掌握閱讀方法的同時，良好閱讀習慣的培養(yǎng)也很重要，蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。小學作為培養(yǎng)學生閱讀習慣的開始階段，學生閱讀能力、水平培養(yǎng)的高低，直接決定著學生閱讀基礎的牢固性，也對學生未來語文閱讀綜合的提高起著不可替代的作用。

3.倡導學生進行自主閱讀，拓寬學生的閱讀途徑

在進行閱讀教學時，教師依據(jù)教材內容、學情來引導學生自主、合作的進行閱讀。在學會放手的同時，讓學生在自主閱讀過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并在不斷探究的過程中，找到自主閱讀的樂趣，提高學生閱讀的積極性和主動性。然后，也可以通過組織豐富的閱讀活動，來拓寬學生的自主閱讀途徑，從而在維持學生閱讀興趣的同時，讓學生真正地愛上閱讀，真正地實現(xiàn)小學語文閱讀的有效教學。

參考文獻：

[1]全國中語會.葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選.北京：開明出版社，1995.

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用.中國校外教育，2014.