肖美玲

【摘要】我們所學(xué)習(xí)的學(xué)科中，在實際生活中運用范圍最廣的就是語文。而且，語文存在很強的實踐作用。所以，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時，教師需要把初中語文知識和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)一步完成初中語文的生活化教學(xué)。對此，結(jié)合學(xué)生的實際生活對初中語文教學(xué)中的生活化教學(xué)的運用展開了研究。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 初中語文 應(yīng)用分析

初中語文是一個具有很強的工具與人文性的學(xué)科，不只是需要培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作的能力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的人文與品德素養(yǎng)。不過因為應(yīng)試教育的局限性，一些語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一般只會注重智力與應(yīng)試教育，這樣就對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了負(fù)面的影響。面對現(xiàn)在初中語文教學(xué)時的難題，本文建議強化生活化教學(xué)方式的運用，也就是把課本知識變得更加生活化，積極提高學(xué)生的知識運用能力與人文素養(yǎng)。

一、整合語文教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容

初中語文課程的教學(xué)太過于依賴教材，有些語文教師缺少生活化教學(xué)知識，平常也很少對生活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，以至于阻礙了課程內(nèi)容與生活實踐兩者的有效結(jié)合，也不利于學(xué)生了解語文知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。與此同時，部分語文教師過于注重對于課本知識的記憶，經(jīng)常要求學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行機械性地記憶，這種缺乏人文活動的教學(xué)方式既難以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而導(dǎo)致了初中語文教學(xué)的效果長期處于不高的狀態(tài)。針對此類教學(xué)現(xiàn)象，首先要從初中語文教師開始進(jìn)行改變，初中語文教師要善于將生活化教學(xué)與課本知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，要讓學(xué)生感受到語文知識在日常生活中的作用是非常大的，這樣既可以讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)語文知識，也可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師可以借用《春》《從百草園到三味書屋》中作者所采用的借景抒情的方法，讓學(xué)生將課本的知識與戶外景色加以聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章主旨，提高學(xué)習(xí)效率。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情境

情境化教學(xué)是當(dāng)前教育界重點研究的一個教學(xué)項目，這種教學(xué)方式如果被導(dǎo)入到初中語文教學(xué)中，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時將現(xiàn)實生活經(jīng)歷加入其中。兩者有效結(jié)合，既能有助于學(xué)生直觀地理解和體驗語文知識，又可以營造出良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中還可以體驗到語文知識的趣味性，感受到語文知識在現(xiàn)實生活中的作用。另外，語文老師可以通過生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們更加熱愛語文這門學(xué)科，更加熱愛生活。初中語文教師仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)初中語文課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷有非常密切的聯(lián)系，這就會間接地影響學(xué)生對于生活中問題的解決方式。因此教師的生活化教學(xué)意識是非常重要的因素，初中語文教師平時應(yīng)該注重對課文內(nèi)容的整合與發(fā)掘，從而更好地執(zhí)行生活化教學(xué)策略。例如，在《海燕》這篇課文中，作者主要描述的是暴風(fēng)雨來臨之前的海燕，描繪了海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。但是，學(xué)生對于海燕在“海面上飛翔”這一情節(jié)比較陌生，也缺少針對性的想象，因此對于課文很難有準(zhǔn)確的理解和情感體驗。針對這一教學(xué)漏洞，語文教師可以有針對性地營造出各類教學(xué)情境，具體操作起來可以借助媒體來制作幻燈片，用課件的形式讓學(xué)生對課文中海燕在“海面上飛翔”這一情節(jié)有深入的了解，建立情境記憶，先讓學(xué)生在心中樹立海燕飛翔的形象，然后再進(jìn)行深入理解就簡單多了。

三、注重語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

生活化教學(xué)策略在實行時，需要初中語文教師在教學(xué)過程中必須突破語文教材和教室的限制，讓語文教學(xué)活動變得更加豐富多彩，語文教學(xué)內(nèi)容也能得到拓展。在語文教學(xué)中加入課外活動可以讓學(xué)生邊玩、邊做、邊學(xué)，同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方式既可以促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中對語文知識的運用，深刻理解知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，又可以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。例如，在講解《故鄉(xiāng)》這篇課文時，語文教師完全可以采用生活化教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中有效地結(jié)合學(xué)生的家鄉(xiāng)這個因素，既有利于學(xué)生對《故鄉(xiāng)》這篇文章的感情線進(jìn)行理解，又可以讓學(xué)生感覺到自己的家鄉(xiāng)有多么的美麗，不要因為眼前的景象而錯失了家鄉(xiāng)的美麗。這樣一來，教師在講課的時候也會更加輕松，學(xué)生也更容易提起上課的興趣，教師和學(xué)生都能輕松愉快地度過每一堂課。教學(xué)活動完成后，語文教師可以給學(xué)生們布置一些社會實踐活動的任務(wù)，任務(wù)的完成需要學(xué)生寫一些心得體會，這樣學(xué)生可以將自己親身經(jīng)歷的事情用語言文字表達(dá)出來，而要清楚表達(dá)自己的經(jīng)歷就要反復(fù)思考，從而在這個過程中學(xué)到更多知識，實現(xiàn)一舉多得的學(xué)習(xí)效果。所以，注重語文教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系是語文教師在教學(xué)過程中必須要做的。學(xué)生學(xué)習(xí)要講究方法，教師教學(xué)也同樣要注意方式方法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，給祖國的花朵們創(chuàng)造一片沃土。

四、積累生活素材，做好作文教學(xué)

語文寫作在初中生的考試中占有很大的比例，加強對初中生的寫作訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生在考試中如魚得水，而且還會增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是初中生在寫作的過程中，由于認(rèn)知能力和理解能力的不足并且進(jìn)行的社會實踐活動比減少，對事物的描寫經(jīng)常不到位，寫不出理想的效果，而通過帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，正好可以解決當(dāng)下的這一問題。例如，教師讓學(xué)生以《秋天的田野》為題進(jìn)行寫作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看周圍的田野傳遞與秋天的相關(guān)信息。教師可以將秋收時金燦燦的田野、勤勞的農(nóng)民、成熟的莊稼等相關(guān)的情景，彌補學(xué)生在生活經(jīng)驗和生活閱歷等方面的缺陷，并且能夠拉近學(xué)生與大自然的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富學(xué)生的寫作素材。在這種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生豐富語文寫作素材，加深對《秋天的田野》這個主題的理解，并且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加合乎實際，更加能夠抒發(fā)自己的情感，從而提升寫作水平。生活化教學(xué)可以根據(jù)鑒賞的文本需要，創(chuàng)設(shè)一個貼近教學(xué)實際的教學(xué)情境，使學(xué)生感到身臨其境，通過加深對文本的理解，做出全方位的評價。例如，教師在講授《蘇州園林》一課時，教師可以把蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)、歷史、建筑風(fēng)格等通過課件的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境的感覺。教師在觀看之前提出具有啟發(fā)性的問題：“蘇州園林給你的第一印象是什么？”“蘇州園林的建筑風(fēng)格有什么特點？”等。隨后教師鼓勵學(xué)生通過搜集資料，對蘇州園林相關(guān)的知識有一個全方位的理解和把握，并在課堂上相互交流自己對蘇州園林的感悟，鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

總而言之，將生活化教學(xué)策略運用到初中語文教學(xué)中，可以有效地解決其面臨的種種困境，也符合新課改和素質(zhì)教育的要求。對于語文課堂枯燥乏味的問題，生活化教學(xué)也能使其得到很好地緩解，學(xué)生在課堂上的效率提高了，增加的課余時間也就可以用來參與社會實踐活動等有趣的課外活動，增加閱歷，提高對生活和學(xué)習(xí)的熱愛之情。因此，每個初中語文教師都要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，跟上時代的步伐，對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，增加實踐活動在教學(xué)內(nèi)容中的比重。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔武.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].作文教學(xué)研究，2015，（5）.

[2]鄒勇勝.淺析生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2016，（1）.

[3]王讓珠.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)語文，2016，（12）.

[4]王芬.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016，（3）.