錢春雷

摘 ?要：該文從機電一體化專業(yè)學生在教學中實行“做學教合一”理念的重要性展開分析，并以此為依據(jù)，提出以教學任務為基本導向，設置課程目標;將項目驅(qū)動為動力，激發(fā)學生興趣;完善教學做合一模式，提高實踐能力等以下幾個方面的措施。希望教師在對機電專業(yè)學生進行教學的過程中，貫徹“做學教合一”的理念，形成一體化的教學體系，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機電一體化 ?做學教合一 ?激發(fā)興趣 ?教學目標

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0166-02

目前，我國的教育體制不斷改革，在對機電一體化專業(yè)學生的教學過程中，應當逐步落實貫徹“做學教合一”的理念，創(chuàng)新教育模式。教師應當結(jié)合學生的實際情況，注重能力的培養(yǎng)，將學生放在主體的地位中。由于機電一體化專業(yè)的課程實踐性較強，學生的內(nèi)容有一定的深度，許多學生在畢業(yè)之后無法適應社會崗位的需求。基于此背景下，教師應當培養(yǎng)學生的實踐能力，優(yōu)化課程體系，有效提升教學質(zhì)量，為學生的綜合性發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1 ?機電一體化專業(yè)學生在教學中實行“做學教合一”理念的重要性

就大部分高職院校的實際情況進行分析，學校普遍都出現(xiàn)了生源下降的情況，學苗的質(zhì)量不夠高，采取單一理論的課程教學無法發(fā)揮有效的效果，大多數(shù)的學生知識與技能掌控不夠全面，對于機電一體化專業(yè)的課程知識接受速度較慢[1]。因此，教師務必要對教育體制進行改革，緊跟時代的發(fā)展腳步，明確機電一體化專業(yè)的教學目標，落實“做學教合一”理念，使學生能夠?qū)W習到的理論知識運用到實踐工作中，盡快適應社會的需求。例如，機電一體化專業(yè)的學生在整個學習段中要完成電工中級、電工高級項目的考證，學生要進行電子裝調(diào)實訓、PLC編程實訓、電路安裝、機床排故等各個項目的學習，通過這些實訓項目來提高學生的動手實踐能力。實行“做學教合一”理念不僅能夠徹底轉(zhuǎn)變學生對于理論課程的認識，還能激發(fā)學生的學習興趣，進而為后續(xù)教學工作的順利開展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

2 ?機電一體化專業(yè)學生在教學中實行“做學教合一”理念的有效措施

2.1 以教學任務為基本導向，設置課程目標

從實際情況進行分析，大多數(shù)學生都具備了學習機電一體化專業(yè)課程的學習能力，具有一定的思維能力，但是邏輯性不夠強。學生們大都喜歡項目式的教學方式，對工作崗位存在一定的向往。在實際的教學過程中，除了要讓學生了解基本理論知識，還應當規(guī)范化安全操作規(guī)程，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在此過程中，實行“做學教合一”的理念能夠使學生更容易地接受專業(yè)知識。在機電一體化的專業(yè)加工制造類課程中，應當將PLC編程項目作為重要的載體，注重知識與實踐相結(jié)合。從某一項目實現(xiàn)功能的特征入手進行分析，使學生能夠感受到機電專業(yè)課程知識的奧妙[2]。例如，利用PLC編程同樣可以實現(xiàn)電動機星三角降壓啟動，減少用傳統(tǒng)接觸器連接電路的繁瑣性。在創(chuàng)新教學模式的過程中，應當合理地設置教學目標，教師要作為重要的引導者，學生應當抓住任務書要求，對其任務特征進行分析，引導學生如何解決實踐問題，得到綜合能力的提升。在對任務進行分析的過程中，應當將機電專業(yè)的理論知識劃分為不同的任務。教師可以將學生分為不同的小組，在討論中探究編程的加工方案，使學生能夠明確課程的中心內(nèi)容，突破重難點。

教師應當注重教學活動的順利開展，做好充足的課前準備，明確教學目標，加強與學生之間的探討。在課程開始之前，教師應當了解學生的特點與心理需求，編制學生學案，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在課程的教學中，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，有效提升教學質(zhì)量。教師應當設置問題，并從每一個小組中選出代表，到講臺上進行展示，提升學生的自信心。針對機電專業(yè)的特點進行分析，教師應當搭建完善的教學管理平臺，立足于教材內(nèi)容，對整個教學過程進行控制，進而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的職業(yè)水平。

2.2 將項目驅(qū)動為動力，激發(fā)學生興趣

在機電一體化課程的教學中，各個項目都具有挑戰(zhàn)性，例如，學生需要將枯燥的圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H電路，真正實現(xiàn)二維到三維的轉(zhuǎn)變。對于學生來說有一定的難度，在接受項目任務之后，僅僅通過理論分析遠遠不夠，應當加強實踐操作能力。大部分學生對圖紙都是無從下手的，教師應當為學生梳理思路，采取項目驅(qū)動教學法，促進教學互動的順利開展[3]。教師可以將實體展現(xiàn)在學生面前，從感性的認識入手，將電路圖紙與實際電路進行比對，從中發(fā)現(xiàn)有效的解決措施。還要對項目任務進行細化，注重機電專業(yè)課程各個知識點之間的聯(lián)系，不僅能夠加深學生的記憶，還能夠培養(yǎng)學生的自信心。

2.3 完善教學做合一模式，提高實踐能力

在機電一體化專業(yè)的教學過程中落實“做學教合一”理念，最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)χR進行探索，還能夠得到經(jīng)驗。下面以學習利用PLC編程實現(xiàn)交通燈控制為例，學生應當首先要分析清楚交通燈東西南北方向中每一盞燈的工作時間。在實際的編程過程中，要想避免學生遇到誤區(qū)，就要鼓勵學生利用自身的發(fā)散思維，利用同組組織員的常處于解決問題。教師要注重在實踐中教學，在教學中實踐。教師要借鑒機電專業(yè)PLC編程技術(shù)教材中的比較指令，在保證其準確性之后，將每盞燈的工作時間段利用比較指令展現(xiàn)出來。在后續(xù)的實踐過程中，學生只需要修改每個比較指令時間段中的時間即可。在學習完基礎(chǔ)知識之后，教師也可以讓學生展開探索性的研究，通過反復的訓練，體會課程的樂趣。

在機電專業(yè)的課程教學中，各個項目都具有代表性，其中最重要的部分就是進行知識的鞏固，還要通過探索進行知識的延伸[4]。要想從根本上提高機電專業(yè)一體化教學的質(zhì)量，教師就應當將課程作為模塊，建立實訓基地，建立工學教室，并將其劃分為理論知識學習去及技能訓練去。教師要為學生創(chuàng)設真實的情境，可以利用先進的信息化技術(shù)，使學生能夠更直觀地接收到各個方面的信息。通過對工業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)流程組織進行模擬，還應當搭建多位一體的教室。教師應當建立完善的考核模式，采取定性分析與定量分析相結(jié)合方式，對學生進行合理的評價，給予優(yōu)秀的學生相應的獎勵?；凇白鰧W教合一”理念的背景下，在開展機電專業(yè)課程一體化教學的過程中，教師要對學生進行適當?shù)闹笇?，對動手能力及專業(yè)技能進行考察。逐步實現(xiàn)教學專業(yè)化及教學模塊化的目標，在課程實踐中積累經(jīng)驗，為學生的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟體制的不斷完善，制造業(yè)獲得了更多的發(fā)展機遇，對人才的需求量逐漸增加。傳統(tǒng)的教育理念無法適應新時期的發(fā)展目標，教師務必要進行教學體系的優(yōu)化，還應當注重理論與實踐相結(jié)合的方式。教師應當貫徹做學教合一的理念。只有提升學生的實踐動手能力，才能夠解決生產(chǎn)實際問題，務必要保證學生熟悉機電一體化的理論與方式，熟悉基本的操作職能。采取多元化的措施，為社會輸送出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 蘇再軍，黃艷香.機電一體化系統(tǒng)設計課程教學改革探討[J].時代農(nóng)機，2017（10）：174，176.

[2] 王代清，王俊英，王競.高職工學類實訓教學中學生工匠精神培養(yǎng)的路徑探索——以四川工程職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)電氣控制與PLC技術(shù)實訓為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：237.

[3] 郭少森.淺談如何提高技工院校機電一體化專業(yè)學生的實踐能力[J].學苑教育，2017（4）：20.

[4] 牛彩雯，戴琨，張雨新.機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程體系的構(gòu)建——借鑒DIT先進教學理念[J].智庫時代，2017（9）：116-117.