吉麗霞

摘 ?要：社會(huì)的發(fā)展建立在教育工作上，因?yàn)橛袕?qiáng)大的教育能力，社會(huì)才得以穩(wěn)步快速發(fā)展。之所以教育成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是因?yàn)榻逃菍Ｗ⒂诮虒W(xué)的機(jī)構(gòu)，為社會(huì)的發(fā)展提供動(dòng)力的源泉。以當(dāng)前的社會(huì)需求以及學(xué)生們對社會(huì)的適應(yīng)性來說，作為教師我們更應(yīng)該努力，以學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成高執(zhí)行力的復(fù)合型人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題為社會(huì)發(fā)展出力，這就是當(dāng)前英語課程教學(xué)改革的主要課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 ?高職英語 ?教育改革

中圖分類號：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0164-02

在當(dāng)前世界各國文化相互交流的社會(huì)背景下英語已經(jīng)不僅僅作為語言而已，更是一項(xiàng)高端工作技能。現(xiàn)如今社會(huì)越來越開放，文化融合度越來越高語言不通的問題也越發(fā)明顯，尤其在商業(yè)方面，如果語言不通，許多業(yè)務(wù)就無法開展，這時(shí)就需要一個(gè)專業(yè)的英語人員進(jìn)行溝通?？梢姡瑢W(xué)好英語對于大學(xué)生，特別是高職院校的學(xué)生，其重要性不言而喻。

1 ?高職英語教育以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心

在英語教育中我們要以加強(qiáng)對職業(yè)能力的培養(yǎng)，即以社會(huì)的就業(yè)形勢為目標(biāo)，我們要讓每一位學(xué)子都可以適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位，盡力培養(yǎng)全方位的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。與一般的高等教育機(jī)構(gòu)相比，職業(yè)院校的任務(wù)更多的是為社會(huì)發(fā)展提供實(shí)踐型人才，只有這樣完全以社會(huì)就業(yè)為目標(biāo)，形成專門的體系才能滿足社會(huì)對人才的需求。也就是說在以后的工作中要開展以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育。

2 ?高職英語的現(xiàn)狀

以目前高職院校的教學(xué)來看，因?yàn)樯鐣?huì)的需求所以高職院校更注重學(xué)生們針對畢業(yè)后專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對于理論方面的學(xué)習(xí)比普通院校要差。而多數(shù)老師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式、以講解說教強(qiáng)行灌輸為主，學(xué)生的運(yùn)用能力無法得到提升，意識得不到鍛煉，也就導(dǎo)致了學(xué)無所用。再者，對于專業(yè)性的區(qū)別化教學(xué)，大部分老師并不了解，所以教學(xué)方法不夠靈活，導(dǎo)致無法滿足職業(yè)需求。同時(shí)，因?yàn)閲覍Ω呗氃盒２粔蛑匾曇虼私滩膯我?，不分專業(yè)共用同樣的教材使英語教學(xué)體現(xiàn)為不同專業(yè)的無差異化，導(dǎo)致專業(yè)水平提升困難。英語作為一項(xiàng)專業(yè)課，普遍性與實(shí)用性與學(xué)生密切相關(guān)，因?qū)W不得法而導(dǎo)致學(xué)難致用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

2.1 教材實(shí)用性不強(qiáng)

眾所周知，各行各業(yè)之間存在著各種各樣的差異，因其風(fēng)格不同標(biāo)準(zhǔn)不同要求也就不同。因此，教材的單一跟學(xué)生的專業(yè)復(fù)雜使得教材與專業(yè)無法完美地結(jié)合，專業(yè)的差異性無法體現(xiàn)，一味地以單詞語法要求學(xué)生，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 師資力量不足

近幾年國家大力發(fā)展教育事業(yè)，隨著教育事業(yè)快速發(fā)展的形勢下，師資力量逐漸就顯得相形見絀了。教師的增量達(dá)不到學(xué)生的增量，而新增的老師理論方面都比較強(qiáng)，但實(shí)際教學(xué)水平還有待驗(yàn)證，因此這種情況對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成隱患。

2.3 缺乏有效的教學(xué)方法

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中還有不少學(xué)校以成績和三級證書作為英語標(biāo)準(zhǔn)的評定，導(dǎo)致學(xué)校英語學(xué)習(xí)的局限性大，為了英語三級不僅限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考也限制了學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，甚至導(dǎo)致考試過關(guān)就放棄英語的學(xué)習(xí)。這對英語學(xué)習(xí)來說無疑是一種打擊，結(jié)果就是英語水平無法得到提升，無法滿足社會(huì)的需求也就不能適應(yīng)時(shí)代對英語的需求。

3 ?高職英語的教育改革措施

3.1 教學(xué)理念的更新

在普通的高中英語教學(xué)中，主要是以語法和單詞量以及寫作聽力為主要內(nèi)容而進(jìn)行的英語教學(xué)。而作為高職院校，主要以實(shí)用性為核心來滿足職業(yè)對英語水平的需求。以目前的市場對人才的能力需求來講，作為單位企業(yè)對于英語人才的要求并不是需要掌握多少詞匯，也不需要對難度過大文章的解讀能力，它們涉及的業(yè)務(wù)就那些方面，比較單一和簡單。英語作為語言的交流工具，能夠滿足工作的需求即可，所以對于英語教育的過高要求反而會(huì)成為對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在英語教育過程中，不需要提出過高的目標(biāo)，教師的授業(yè)足以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)操作能力，符合就業(yè)需要就好。所以，在教學(xué)觀念方面，高職英語應(yīng)該對市場的需求做出相應(yīng)的調(diào)整，以根據(jù)市場對學(xué)生的要求為準(zhǔn)，以學(xué)生在就業(yè)過程中英語的實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)，在提高學(xué)生的實(shí)際能力的同時(shí)，為學(xué)生減壓換來更充分的學(xué)習(xí)。

3.2 確定學(xué)習(xí)方向?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整

在高職英語的教學(xué)過程中更加重視實(shí)際應(yīng)用的需要，在市場對高素質(zhì)人才的要求下，聽、說、讀、寫等能力尤其重要。所以一套教材多專業(yè)使用已經(jīng)不合適，對于不同專業(yè)的學(xué)生用相應(yīng)的教材，針對學(xué)生的需要進(jìn)行更專業(yè)的教導(dǎo)。使學(xué)生所學(xué)能最大程度符合日后的工作需求，節(jié)省學(xué)生的精力投入到更有效的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，語法和詞匯作為英語的基礎(chǔ)要素是不可放棄的，這是英語實(shí)際應(yīng)用的根本，可為學(xué)生的職業(yè)生涯提供持續(xù)的動(dòng)力。

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在英語的學(xué)習(xí)過程中起作用的除了教師的教導(dǎo)，更重要的是自主學(xué)習(xí)的能力。高職院校在擴(kuò)招的情況下，入學(xué)的學(xué)生成績存在高低不齊，學(xué)習(xí)能力的差異也比較大，而教師在授課過程中只能以大部分學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，然而，無論對于好學(xué)生還是差學(xué)生，這對于他們的需求進(jìn)度顯然是不符合的。所以，在英語的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以對于職業(yè)英語教育而言，在內(nèi)容的教學(xué)滿足職業(yè)需求的同時(shí)，最要注重的是學(xué)習(xí)的方法。這是學(xué)習(xí)的技巧也是每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。在此情況下掌握自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生走進(jìn)社會(huì)也會(huì)大有益處。

3.4 加強(qiáng)雙師型師資的引入

對雙師型師資加強(qiáng)引入力度，雙師型教師就是教學(xué)水平得到認(rèn)可的同時(shí)在職業(yè)中能夠滿足英語的職業(yè)需求的教師。對于此方面教師的引入要從以下幾點(diǎn)入手：首先與相關(guān)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的企業(yè)建立合作關(guān)系;其次從社會(huì)入手，尋找滿足條件的教師人員，不斷提升教師隊(duì)伍的師資力量來滿足學(xué)校對雙師型教師的需求。

3.5 考核標(biāo)準(zhǔn)的建立

高職英語需要可以適應(yīng)崗位的高素質(zhì)人才，那么作為學(xué)生，對英語的掌握程度和工作崗位所需的語言能力就要有一個(gè)良好的協(xié)調(diào)。所以，構(gòu)建一個(gè)完善的評價(jià)體系就很有必要，以此為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的定向培養(yǎng)。通過筆試和口試結(jié)合的方法，精準(zhǔn)地衡量考試者的英語水平，以此替代以成績或英語三級為標(biāo)準(zhǔn)的不合理考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，將英語課程考核與職業(yè)資格考試結(jié)合起來，以此形成對比，這樣可清晰地判斷出學(xué)生相應(yīng)專業(yè)的能力，從而證明學(xué)生的專業(yè)能力。因此，以專業(yè)的區(qū)別設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的專業(yè)有更適合的考核方式也更顯差異性。通過測試結(jié)果來不斷地提升個(gè)人水平。同時(shí)，對于測試結(jié)果也要進(jìn)行跟蹤形成對學(xué)生能力的客觀評價(jià)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

4 ?結(jié)語

由于各種原因的存在，使得我國的高職院校英語改革難以下手，其實(shí)教育的改革針對的并不只是學(xué)校，而是每一位教師人員和廣大學(xué)生的配合。因?yàn)樯吹膯栴}，教學(xué)質(zhì)量的提升不容易，所以要從各方面入手對考核制度進(jìn)行完善。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生改變考試的心態(tài)，讓學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、提升自己。通過自己的努力提升使自己的專業(yè)水準(zhǔn)得到單位以及社會(huì)的認(rèn)可，為自己的生活創(chuàng)造價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

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