摘要：如今，高新技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，再加上我國與世界各國的頻繁合作與交流，對高校公共英語教學(xué)的要求越來越高，目前，廣大高校越來越重視學(xué)生英語基礎(chǔ)的鞏固，以及整體教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要分析和思考了高校公共英語的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高校;公共英語;教學(xué)工作

做好高校公共英語教學(xué)工作對學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，作為高校公共英語教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡等特征，把課堂效果表現(xiàn)的更加豐富多彩，同時樹立新型的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生在今后的工作和社會交往中靈活運用英語交流，增強他們的文化素質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、巧妙結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)點，統(tǒng)一教學(xué)工作的科學(xué)性與藝術(shù)性

怎么樣才能更好的實施高校英語教學(xué)工作呢？教師應(yīng)該有效整合各種教學(xué)方法的優(yōu)點，統(tǒng)一教學(xué)工作的科學(xué)性與藝術(shù)性，而如何才能真正做到這樣呢？其一教師應(yīng)該具備幽默感，為公共英語教學(xué)注入新的活力，建立良好的師生關(guān)系，但是幽默并不是在短時間內(nèi)就能做到的事情，它對教師的要求是非常高的，既要教師具備非常豐富的學(xué)識，又要教師具備敏捷的思維，如此，教師才能及時化解課堂中的尷尬;其二是教師應(yīng)該具備良好的合作精神，作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該秉承公平公正的原則，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)該與缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生積極合作，尊重學(xué)生之間的差異性，給予每一位學(xué)生表達(dá)自我和展示自我的機會，如：口語演講和朗讀等等，同時還需深入了解學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生一定的關(guān)懷，如：關(guān)心生病的學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到教師的溫暖，這樣學(xué)生才會信賴教師，對教師所教授的英語課程產(chǎn)生濃厚興趣;其三是真正做到公平公正，切忌偏袒任何一個學(xué)生，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和個性差異有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，例如：對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在課堂上多提問他們，讓他們讀讀課文;對于性格開朗的學(xué)生，可以讓他們在小組討論中多發(fā)言，起好帶頭作用，營造一種和諧平等的教學(xué)氛圍，力求讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。

二、注重鞏固學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，提升學(xué)生的聽力水平

在現(xiàn)階段的高校公共英語教學(xué)中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的聽力水平都比較低，而如何才能有效提升學(xué)生的聽力水平呢？教師需要做到以下兩點：其一是聽說并進(jìn)，語言為先，聽和說其實是緊密相連，密不可分的，一般如果學(xué)生的語音比較差，那么他們的聽力水平自然就比較低，因此，為了快速提升學(xué)生的聽力水平，教師必須糾正學(xué)生的發(fā)音，增強他們的語言識別能力，如：利用辨音練習(xí)，可以辨別單詞的長短元音，或者是辨別輔音連綴等等，讓學(xué)生具備一定的語言知識，且掌握正確的發(fā)音，如：訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)，因為語調(diào)不同，表達(dá)出來的情緒和態(tài)度也不同，所以需要借助語調(diào)來深入了解英語句子表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵;其二是巧妙結(jié)合精聽和泛聽，大量輸入聽和讀，精聽是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生反復(fù)聽語音材料，且要求他們聽寫出完整句子，在聽寫過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)期能力，因為聽的話一瞬間就沒了，所以在聽時學(xué)生必須迅速做出反應(yīng)，這就需要借助大量的泛聽，讓學(xué)生盡快適應(yīng)英語語速，善于捕捉重要信息，可以有效掌握一些常用句型，例如：You can never be too careful while crossing a busy road，適當(dāng)給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，讓他們復(fù)述聽力材料，如此，不僅能幫助學(xué)生記憶一些常用句型，還會有效提升學(xué)生的聽力水平。

三、注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會在語境中識別詞匯

我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生英語水平一直提高不了的原因是缺乏詞匯量，學(xué)生在記單詞時普遍都是死記硬背，過一段時間后就會忘記，因此，要想做好公共英語教學(xué)工作，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，就必須要求學(xué)生多多積累英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生在語境中識別詞匯的能力，在詞匯教學(xué)中，英語教師需要注意以下三個問題：其一是讓學(xué)生深刻意識到詞義其實是狹義詞義，一個詞只有出現(xiàn)在特定的語言環(huán)境中，它才是鮮活靈動的，才有自己切實的含義，緊密聯(lián)系上下文，才能準(zhǔn)確知道這個詞的意思是什么，要是學(xué)生單靠死記硬背，僅僅是把英語和漢語相對應(yīng)，而完全不考慮上下文，那么就會在很大程度上制約學(xué)生的思維，讓學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差;其二是要求學(xué)生善于把握詞匯的關(guān)聯(lián)意義，讓學(xué)生看到這個詞匯自然而然就能靈活引申，牢牢記住詞匯的真正力量在其關(guān)聯(lián)意義）——即它們使人們聯(lián)想到的事物“The real power of words lies in their associations——the things they bring up before our minds”;其三是提醒學(xué)生應(yīng)該注意詞匯的搭配能力和搭配習(xí)慣，因為歷史和文化等原因，所以在不同的語言中，有些詞的搭配能力和搭配習(xí)慣也存在很大差異，這就要求學(xué)生緊密聯(lián)系詞匯和其所處環(huán)境，應(yīng)該靈活把握詞匯意思，總而言之，就是在高校公共英語詞匯教學(xué)中，教師既要采用靈活多樣的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生深入理解和掌握詞匯要領(lǐng)，又要讓學(xué)生學(xué)會在具體語境中識別詞匯。

四、采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，貫徹落實好以生為本的教學(xué)理念

在以往傳統(tǒng)的高校公共英語教學(xué)中過于強調(diào)教師的主體地位，在很大程度上忽略了學(xué)生的主觀感受，時間長了，非常容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴感，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也是單一型的，其根本適應(yīng)不了如今快速發(fā)展的社會，因此，在高校公共英語教學(xué)中，教師需要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其實質(zhì)上就是以良好的師生關(guān)系推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，側(cè)重強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，注重的是學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，但是并不是全盤否定教師的教學(xué)作用，它側(cè)重的是教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，注重增強的是學(xué)生的參與度，最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)，最關(guān)鍵的是有效發(fā)揮自身的自主性，奠定終身學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師要注意的是千萬不要再用之前單一過時的教學(xué)方式了，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣化和趣味化的教學(xué)手段，牢牢吸引學(xué)生眼球，例如：給予學(xué)生上臺講解部分段落的機會，開展?fàn)幃?dāng)“小老師”的活動，重點發(fā)言等等，促使學(xué)生在課堂中高度集中注意力，以輕松愉悅的氛圍影響學(xué)生，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，如此，不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，英語既是如今世界交流的重要手段，又是學(xué)生以后更好發(fā)展的關(guān)鍵因素，要想有效提升高校公共英語教學(xué)的質(zhì)量，就必須讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用，教師必須學(xué)會換位思考，不斷反思，有效解決如今教學(xué)中存在的問題，同時加強引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，如此，高校公共英語教學(xué)工作才能順利高效開展。

作者簡介：

熊秀瓊（1977-），女，湖北大悟人，大學(xué)本科，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育學(xué)，英語教學(xué)法，專業(yè)英語應(yīng)用研究。