李臻

摘要：學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重地，能為祖國(guó)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才資源，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與德智體美勞的全面發(fā)展，注重學(xué)生的綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要任務(wù)。而現(xiàn)在許多職業(yè)院校為了提升學(xué)校就業(yè)率把教學(xué)重點(diǎn)都放在學(xué)生的專業(yè)技能上，忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育，如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是每個(gè)職業(yè)院校應(yīng)該關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高職語文教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

我國(guó)作為歷史上四大文明古國(guó)之一，其文化博大精深，并且傳承至今，然而許多學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解并不深刻，為了更好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校的教育就顯的尤為重要。所以，學(xué)校的教育重心不應(yīng)該只注重專業(yè)課程，要把傳統(tǒng)文化與職業(yè)技能相結(jié)合，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教學(xué)中的價(jià)值得到體現(xiàn)，并把傳統(tǒng)文化的精髓挖掘出來豐富自己的精神世界。語文這門學(xué)科是我國(guó)文化傳承的基石，合理的利用語文教育能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有很大的幫助，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、如何對(duì)高職語文的課程進(jìn)行定位

我們都知道，語文是一本基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)每一個(gè)教育階段必須存在的學(xué)科，并在不同的教育階段占據(jù)重要的教學(xué)地位。雖然語文存在于各個(gè)教育階段，并發(fā)揮著重要的作用，但是全國(guó)各地的語文教程沒有統(tǒng)一。其中本科院校的語文課程和高職職業(yè)院校的語文課程就不相同，雖然教程有區(qū)別，但是兩者之間的目的是相同，都是通過語文教學(xué)的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。本科院校和高職院校的學(xué)生群體是有區(qū)別的，從基本素質(zhì)和文化素養(yǎng)上，高職的學(xué)生本就有別于本科學(xué)生，所以在高職語文教學(xué)中應(yīng)該和本科的語文教學(xué)區(qū)分開。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力，高職語文在課程上面要合理的定位，使學(xué)生的語文能力得到合理的開放并應(yīng)用。

高職學(xué)校是各注重專業(yè)技能培養(yǎng)的學(xué)校，很多時(shí)候忽略了對(duì)于文化課程的教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并且在人文教學(xué)方面會(huì)出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象。而高職語文教學(xué)恰巧可以解決這一問題，能夠使學(xué)生學(xué)到符合社會(huì)需求的本領(lǐng)，還能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承人文精神。語文教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在高職院校理解能力的提升有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和正確的解讀，能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并用于實(shí)踐中。然而，高職語文的內(nèi)容都來源于民族文化，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程教育的時(shí)候，要使其融入到文化當(dāng)中，讓學(xué)生感受到民族文化的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使其擁有面對(duì)任何事情都有一個(gè)正確的觀念。

二、高職語文教育存在哪些問題

（一）實(shí)際教學(xué)中人文教育的缺失

高職院?；径际且恍？圃盒＃饕逃肪€是培養(yǎng)一些有一技之長(zhǎng)的生產(chǎn)型人才，為我國(guó)各行各業(yè)輸送了很多專業(yè)技能的人才，為特殊社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。改革開放我國(guó)引進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，隨著改革不斷深化這種經(jīng)濟(jì)體制帶領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的各行各業(yè)都需要專業(yè)對(duì)口的人才，正好符合高職院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為目標(biāo)不斷發(fā)展高職更多專業(yè)的教育類型。由此可見，高職院校的教育方向是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然專業(yè)性能的培養(yǎng)使學(xué)習(xí)的就業(yè)率上升了，但是對(duì)學(xué)生的德智體美等方面素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，其技能水平有所進(jìn)步，但人文素質(zhì)明顯不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

許多高職院校為了滿足社會(huì)各崗位的招工要求，提高了對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的要求;學(xué)生為了滿足學(xué)校的要求，從而放棄了思想高度提升和心靈升華的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生除了技能水平有所長(zhǎng)進(jìn)之外，其他各方面的素質(zhì)都比較低，從而導(dǎo)致步入社會(huì)之后對(duì)自己逐漸失去了創(chuàng)新能力和自信等，明顯缺乏文化素質(zhì)，種種跡象表明，職業(yè)高校對(duì)人文教育的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，是學(xué)生提升文化素養(yǎng)過程中的一大障礙。

（二）學(xué)生缺乏人文素質(zhì)

人文素質(zhì)的形成并不是一朝一夕的事情，然而人文教育是形成人文素質(zhì)的重要過程，在人文教育過程中，重要的是對(duì)于人文精神的培養(yǎng)，人文精神要通過很多方向來養(yǎng)成，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、社會(huì)實(shí)踐的積累、知識(shí)領(lǐng)域的提升等都可以形成獨(dú)特的人文精神。高職生由于只注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)文化知識(shí)的水平的疏忽，導(dǎo)致了學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)不足，缺乏學(xué)習(xí)能力、交往能力、集體合作的能力等，最后在工作中各方面能力不足，導(dǎo)致不符合職場(chǎng)的就職標(biāo)準(zhǔn)。

高職學(xué)生人文精神的欠缺是因?yàn)楦呗殞W(xué)生缺乏文化水平的培養(yǎng)，平時(shí)很少培養(yǎng)自己的閱讀能力，導(dǎo)致理解能力下降，從而導(dǎo)致滿足不了職業(yè)的需求，還有一些學(xué)生，心里素質(zhì)比較低，存在社交障礙，適應(yīng)能力差，很難適應(yīng)社會(huì)中的崗位。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為高職語文教育的重點(diǎn)

（一）人文素質(zhì)教育的重要途徑是語文教學(xué)

語文在我國(guó)各個(gè)院校以及小、初、高學(xué)校都是一門基本的課程，可以看出語文這門學(xué)科在我國(guó)教育中的重要性。因?yàn)檎Z文承載了我國(guó)傳統(tǒng)文化人文底蘊(yùn)的傳承，所以語文在人文教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。讓語文這門課程擔(dān)負(fù)起高職院校人文教育的重任是無可厚非的。它是歷史長(zhǎng)河里的文化沉淀，是人文精神的聚集，能夠提升學(xué)生的精神文明和各方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，使學(xué)生今后的生活更加美好，在社會(huì)中有自己的立足之地。

中華上下五千年的文化一直傳承至今，可見中華文化的底蘊(yùn)是非常深厚的，其文化影響著我國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)還影響著一代又一代的中華兒女，是對(duì)現(xiàn)帶中國(guó)建設(shè)特色社會(huì)主義和諧會(huì)文化的指引，是我國(guó)不斷進(jìn)步于發(fā)展的文化基礎(chǔ)。然而博大精深的中國(guó)文化歷代以來都被廣為傳承，如今，我們可以通過語文課學(xué)到不同時(shí)代的經(jīng)典文學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以引以為豪，并提升學(xué)習(xí)樂趣加強(qiáng)自信心，使其樹立愛祖國(guó)愛人民的思想，為中國(guó)文化和精神的傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量。為了讓學(xué)生更容易接受民族文化教育，培養(yǎng)其民族使命感，讓學(xué)生理解更深層的傳統(tǒng)文化，并吸取其深層價(jià)值，語文教學(xué)在教育當(dāng)中有著重要的作用。學(xué)生可以通過語文教學(xué)吸取傳統(tǒng)精華，從而得到人文素養(yǎng)的提升。

（二）充分發(fā)揮語文教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

語文這門學(xué)科，其內(nèi)容承載著許多從古至今的經(jīng)典文學(xué)，這些作品體現(xiàn)了民族文化和精神。這些文學(xué)內(nèi)容有著不同的時(shí)代背景，其文化角度也大不相同，所以不同的文學(xué)作品擁有著不同的魅力，只要融入其中，就能感受到古典文學(xué)帶來的震撼，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。所以語文是提升高職大學(xué)生人文素質(zhì)和傳承傳統(tǒng)文化有效的科目。中國(guó)傳統(tǒng)文化注重道、德、任、義、禮、志、信的傳承，處事方式講究和為貴，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候主要參悟這些，并把中國(guó)的精髓學(xué)習(xí)到位。中國(guó)的傳統(tǒng)文化影響著我們每一代人，并指引著我們向正確的方向發(fā)展，改變了很多人的人生道路。語文雖然是思想的傳承，理論性較高，但是卻具備非常好的人文精神的教育功能，可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到基礎(chǔ)的人文精神并加深理解。所以要充分發(fā)揮語文的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的人文精神，在語文教育的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)各種文獻(xiàn)的閱讀總結(jié)文學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)到文章想傳播的精神及力量。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文教育的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使其活躍思維，不斷提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。通過語文課程的教育，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待文化知識(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化努力從中找到自己的不足，并找到提升自身素質(zhì)的辦法，豐富自身，使其有能力為社會(huì)為國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的微薄之力，并潛移默化的影響著身邊的人投身實(shí)踐中去。

（三）學(xué)生的精神境界和人文素質(zhì)的提升要以文學(xué)作品為基點(diǎn)

在歷史的長(zhǎng)河中，中國(guó)文化已經(jīng)積累了非常多的優(yōu)秀的文學(xué)作品，那么在人文素養(yǎng)的教育上，可以利用文學(xué)作品作為語文教育的基點(diǎn)，通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，把作品中的人文精神做個(gè)初步總結(jié)，使學(xué)生能夠更好的理解什么是人文素養(yǎng)，而中國(guó)的傳統(tǒng)文化所表達(dá)的人文精神是極具價(jià)值的，有感情的投入就會(huì)有人文的收獲，通過語文的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)其理解程度日益增加，并學(xué)會(huì)用如何去理解文學(xué)作品里的精神文明。在語文科目教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，并通過閱讀思考人文精神的含義和如何提升自己的人文素質(zhì)，為自己以后在社會(huì)上有更好的發(fā)展，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，高職學(xué)校中語文教育對(duì)學(xué)生人文精神與素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，是幫助學(xué)生提升綜合能力的重要工具。文章簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)階段高職語文在教學(xué)中面臨的問題，并提出人文素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用，該教育對(duì)學(xué)生的重要性影響著其人生觀與價(jià)值觀。

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