林波

摘要：眾所周知，地理學(xué)科是生活化的教學(xué)內(nèi)容，其中的許多知識來源于生活實際，與人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，有著密切的關(guān)系，發(fā)揮著重要的作用，所以構(gòu)建高效的課堂尤為必要。作為高中地理教師要做到充分而全面地考慮學(xué)科的特點，根據(jù)下面三種教學(xué)方法，針對目前地理學(xué)科教學(xué)單一、乏味的狀況，有意識地組織和開展教育教學(xué)改革，把構(gòu)建高效課堂作為一項重要教學(xué)任務(wù)來抓，不斷地探索有效的教學(xué)途徑，與學(xué)生共同努力，并進(jìn)行深入地研究，從而提高高中生的地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中地理;高效課堂;有效策略

教育教學(xué)體制的創(chuàng)新，為課堂教學(xué)的全面發(fā)展帶來新的契機(jī)，這在一定程度上促使高效課堂的構(gòu)建，促使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升，對于完善和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造出更為廣闊的教學(xué)空間。但是在高效課堂的構(gòu)建中，往往會遇到很多的問題和困擾，學(xué)生在對知識的探究中，總感覺力不從心，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，從而造成學(xué)生無法深刻地感受學(xué)科知識，課堂教學(xué)效果得不到真正的提升。鑒于此，高中地理教師要靈活地開展教學(xué)活動，找尋教學(xué)發(fā)展的航向，對教學(xué)形式、方法進(jìn)行精心地設(shè)計和安排，積極地與學(xué)生溝通，及時與學(xué)生進(jìn)行互動交流，創(chuàng)設(shè)溫馨自由的課堂氣氛，全面改善教學(xué)環(huán)境，以增強課堂教學(xué)的實效性。那么，在高中地理教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的課堂？

一、強化課程教學(xué)體系的構(gòu)建，理清學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思路

教育教學(xué)改革與知識的體系的構(gòu)建，有著密切的關(guān)系。因為知識的構(gòu)建和完善，與學(xué)生學(xué)習(xí)思路的調(diào)整融為一體，能夠切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使課堂持續(xù)、高效的發(fā)展。作為高中地理教師要善于對教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)地把握，制定切實可行的教學(xué)方案，有選擇性地實施教育教學(xué)改革，建立行之有效的教學(xué)體系，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，指引學(xué)生不斷地前進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體的做法如下：第一，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況與學(xué)生的個性特點，制定具有可行性的教學(xué)計劃，使得在教學(xué)中有一個前進(jìn)的大方向;第二，為了在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要選擇恰當(dāng)有趣的教學(xué)方法，這是建設(shè)高效課堂的加速器;第三，教學(xué)評價要根據(jù)教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一個全面的總結(jié)，根據(jù)雙方存在的問題想出實際的解決方案，針對自身與學(xué)生閃光點要繼續(xù)發(fā)揚與放大。

二、側(cè)重現(xiàn)代化技術(shù)的運用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容

信息技術(shù)在全面推進(jìn)和實施中，更為關(guān)注學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，對于豐富和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。作為高中地理教師要把握信息技術(shù)與高效課堂構(gòu)建之間的關(guān)系，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更便利的教學(xué)條件，形象、生動地展示地理知識，更加直觀地展示重難點內(nèi)容，開闊學(xué)生所學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生切實感受地理知識的學(xué)習(xí)樂趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《地球環(huán)境的差異性》這一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的《地球環(huán)境的整體性》知識，感知地域差異并能夠探究不同區(qū)域環(huán)境出現(xiàn)差異的原因。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找出全球各地著名的風(fēng)景地貌圖，要求學(xué)生思考以下幾個問題：為什么這個地區(qū)會出現(xiàn)這樣的景觀？我國有哪些獨特的地域風(fēng)貌？你知道它們形成的原因嗎？以小見大，嘗試研究全球環(huán)境的存在差異性的原因。這些問題對學(xué)生們來講有一定的難度，因此還需要筆者細(xì)致的講解。于是，筆者為學(xué)生們一邊展示各種風(fēng)景區(qū)的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生從緯度、海拔、海陸差異等方面探究不同地域風(fēng)貌存在差異性的原因。

三、注重理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力

由于地理學(xué)科具有很強的實踐性和綜合性，所以如果僅僅依靠教材對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，是很難激起學(xué)生探究新知的欲望的。所以在全面開展和實施教學(xué)的過程中，高中地理教師要認(rèn)真地分析學(xué)科的特點，總結(jié)地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對地理學(xué)科知識繁多、內(nèi)容復(fù)雜的情況，有機(jī)地把理論與實踐結(jié)合起來，促使學(xué)生更深層次地發(fā)掘地理知識的本質(zhì)，加強學(xué)生對知識的理解和運用，從而確保高效課堂的構(gòu)建。例如，在“大規(guī)模的海水運動”一課中，在認(rèn)識了洋流的概念和分類之后，需要結(jié)合地球的自轉(zhuǎn)運動特點、盛行風(fēng)、所處地理位置等條件作為判斷依據(jù)，來做出正確的判斷，得到正確的認(rèn)識。在大規(guī)模的海水運動中，盛行風(fēng)作為海洋水體運動的主要動力，當(dāng)盛行風(fēng)吹拂海面的時候，推動海水漂流的時候會帶動下層海水的流動，形成大規(guī)模的洋流現(xiàn)象，而洋流在行進(jìn)過程中，又會受到陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，這就使得洋流的運動方向在不同的位置又會有不同的變化。以至于在同范圍緯度的不同地區(qū)會出現(xiàn)寒流和暖流兩種現(xiàn)象。地理學(xué)科老師在講授過程中，需要把特殊的情況給學(xué)生講解清楚，這樣才能更加科學(xué)地讓學(xué)生明白地理學(xué)科的知識點，從而提高自身對于地理知識的學(xué)習(xí)能力。

總的說來，教學(xué)改革的深入，為高效課堂的創(chuàng)建、提高提供更為有利的條件。作為高中地理教師緊跟時代和教育發(fā)展的步伐，從上述教學(xué)方法中，找尋出最佳的教學(xué)途徑，積極地構(gòu)建高效的高中地理課堂，恰當(dāng)?shù)剡\用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，把握教學(xué)發(fā)展的趨勢，把教學(xué)資源與課堂改革進(jìn)行完美地融入，對教學(xué)形式、模式進(jìn)行大膽地嘗試，敢于創(chuàng)新，主動地建立平等的師生關(guān)系，最大化地拓寬學(xué)生所學(xué)的方位，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提高。

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