林茂俊

摘要：教改理念不斷進(jìn)入到教師的視野中，廣大教師明白教學(xué)有效性能否提升至關(guān)重要，在實(shí)際授課中，質(zhì)量和效率直接決定著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否足夠高效和全面，因此課堂效率是如今很多教師關(guān)注的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文課上要想實(shí)現(xiàn)效率的全面提升，就要將初中生主體性凸顯出來(lái)，但是要想達(dá)到這樣的目標(biāo)也是有著一定的難度，教師要對(duì)新課標(biāo)有全面的理解，然后在初中語(yǔ)文課上將初中生的積極性和熱情全面激發(fā)出來(lái)，才能讓初中生自主開(kāi)展思考以及學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)效率的提升，這其中需要教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，并對(duì)初中生展開(kāi)積極的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);效率

據(jù)調(diào)查研究，其實(shí)不管是誰(shuí)，在他們內(nèi)心深處都是渴望成為一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者的，所以教師一定要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從小開(kāi)始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力。初中語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意從不同方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，不是一味地接受老師傳授的知識(shí)，要多提出疑問(wèn)，以此樹立學(xué)生的探究性的能力。

一立足教學(xué)文本，精心設(shè)計(jì)備課

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)等方面來(lái)看，都是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，若將各冊(cè)教材結(jié)合起來(lái)分析，則其系統(tǒng)性更明顯。它具有其它課外讀物所不可取代的優(yōu)勢(shì)，集中表現(xiàn)為體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想，包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要立足教學(xué)文本，精心設(shè)計(jì)備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。值得注意的是，有些課文不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。

二給學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)的權(quán)力

初中階段的學(xué)生往往都具有探索性心理，如果教師什么都為學(xué)生們講到了反而會(huì)促進(jìn)他們不愿意思考的惰性，語(yǔ)文是一門需要對(duì)于知識(shí)不斷進(jìn)行回味思索的學(xué)科，讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)會(huì)好過(guò)教師們的填鴨式教學(xué)。在課堂上不能夠老是以教師講課為主，鼓勵(lì)學(xué)生們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文中不懂的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，然后再邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，而教師在其他學(xué)生也答不上來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣的方法可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶得更加的牢固。當(dāng)然也可以試著將講課的時(shí)間適當(dāng)?shù)叵路沤o學(xué)生，讓學(xué)生們也站上講臺(tái)，充當(dāng)一回小小教師，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如針對(duì)那些語(yǔ)文課堂上長(zhǎng)期容易走神的學(xué)生，就可以為他們布置一個(gè)講課的任務(wù)，在課上留出幾分鐘，讓他們上臺(tái)來(lái)感受一下為同學(xué)們講授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣，這樣既可以鍛煉學(xué)生們上臺(tái)的表達(dá)能力，又能夠大大地提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

三注重語(yǔ)文教學(xué)中的分層教學(xué)

在教師教學(xué)中極其重要的一種方式便是分層教學(xué)，這是近些年主流的教學(xué)方式，也是極其有效的教學(xué)方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是這樣。這種分層的教學(xué)方式，對(duì)教師了解學(xué)生提出了極高的要求，要求教師充分了解自己教授的每一名學(xué)生，從而去制定適合他們的學(xué)習(xí)方法。配合課堂上學(xué)生講授，老師糾正的教學(xué)方法，可以更好的讓學(xué)生提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的方法，也能縮短師生之間的距離，讓學(xué)生“有難則問(wèn)”、“有困則提”。這不僅僅只局限于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)待各科教學(xué)均是如此。而這種方法對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)的成果是立竿見(jiàn)影的。分層教學(xué)，就是要求老師按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次與接受能力，去制定不同的培養(yǎng)策略，從而達(dá)到大部分學(xué)生的預(yù)期效果。

四注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師應(yīng)到把握住這個(gè)時(shí)期。在初中學(xué)習(xí)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、生活作風(fēng)的最佳時(shí)期。把握住這個(gè)時(shí)期，也可以更好地去傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，去培養(yǎng)他們好的讀書習(xí)慣。另外，也有許多教師習(xí)慣在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，我極其贊成這種做法，許多名人也自述日記對(duì)他們起到了重要的作用。不單單可以培養(yǎng)個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉個(gè)人的文筆，也可以讓個(gè)人自省，反省一天以來(lái)自己的所作所為，對(duì)提升自身的精神境界有巨大的作用。

總而言之，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，初中語(yǔ)文教師要基于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展方向，適時(shí)給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)和幫助，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以耐心和真誠(chéng)去對(duì)學(xué)生求知心理的誘導(dǎo)，提高他們語(yǔ)文課堂參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，探究能力，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

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