陳家旺

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸融入到學生的平時生活中，不僅學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行休閑放松娛樂，還通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的學習。網(wǎng)絡(luò)教學具有開放性、時效性、豐富性等的特點，能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生提高自己的學習能力。本文將圍繞著英語教師如何在網(wǎng)絡(luò)形勢下進行初中英語的閱讀教學展開敘述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)形勢;初中英語;閱讀教學

新課改以后，各任課教師都比較注重學生學習能力的提高和學科素養(yǎng)的培育，因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學就恰好符合這種教學理念。在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生能夠及時的進行英語文章閱讀，同時也打破了原本傳統(tǒng)課堂的局限，使學生不僅在學校里可以學習，在家中甚至在路上都可以進行知識點的學習和鞏固。將這種教學方式融合到英語閱讀教學中去，能夠極大地提高學生的閱讀能力。

一利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境

學生進行英語閱讀的關(guān)鍵因素是學生對閱讀的興趣，因此，教師在進行閱讀教學的過程中要嚴格注意學生的學習積極性和主動性，盡量消除學生的厭學心理。在過去的傳統(tǒng)課堂上很容易出現(xiàn)由老師一味進行講解，學生在下面開小差的情況。但是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到課堂后，就很少再有類似的情況發(fā)生。教師利用多媒體，將與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字或者視頻都放到多媒體設(shè)備中，在課堂上向?qū)W生展示，這樣學生就很容易被這些東西吸引，從而更加積極的投入到英語閱讀中去。同時教師采用這種教學方法，可以開發(fā)學生的思維，及時的進行討論，完成眼界的補充。

例如：在《Is this your pencil？》，這一課的學習中，教師可以先向同學們講解這一課需要理解的句法和單詞，然后將這篇課文中出現(xiàn)的單詞圖片提前找好并放進多媒體中，這樣在上課的時候，就可以向同學們展示相對應(yīng)的圖片，供同學們進行Is this ones的句型訓練。同時可以將課本上需要理解的課文和對話輸入到多媒體中，讓學生在進行課文理解和解讀時借助多媒體的形象展示，以此提高學生在課堂上的學習效率，將同學們的注意力集中到課堂上。完成提高閱讀技巧和能力的目標。

二選擇適宜的閱讀材料

英語教師在對自己班學生進行課外閱讀擴展時，一定要注意根據(jù)自己班同學的實際情況，選擇所需要的閱讀材料和刊物，避免出現(xiàn)難度過大或過于容易的情況發(fā)生。無論是難度過大還是過小，都不能滿足同學對閱讀的需要，從而降低學生對閱讀的興趣。在選擇合適閱讀材料時，教師首先要考慮的就是自己班內(nèi)同學的詞匯量和對英語語法的熟悉程度。其次就要考慮選擇的閱讀材料與本節(jié)課的內(nèi)容是都相關(guān)，如果相關(guān)的話給學生帶來的收益會更大一些，既讓學生鞏固了課堂上學習的內(nèi)容，還提高了學生閱讀的能力。最后就是在布置在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀的作業(yè)時，一定要規(guī)定做哪一篇，因為網(wǎng)絡(luò)上的文章水平參差不齊，不能因此耽誤學生的學習進度。

例如：在進行七年級《When is your birthday？》，這一課的學習中，英語教師在講解完這篇課文后，一定要向?qū)W生強調(diào)時刻的表達方法和感嘆句的用法。那么在進行課外的閱讀訓練時，教師在網(wǎng)絡(luò)上找閱讀材料時一定要關(guān)注那些包含時刻的表達方法多的和感嘆句的使用頻率高的閱讀文章，以此鞏固學生上課學習的知識點。其次還要熟悉自己班級內(nèi)學生對于詞匯量掌握的水平，并根據(jù)這個水平選擇相對于難度的閱讀材料。

三采用多樣的教學方式

在新課改的要求下，英語教師應(yīng)該改變自己以往的教學方式，創(chuàng)新自己的教學方法，滿足學生不斷發(fā)展的需求。利用網(wǎng)絡(luò)學習英語閱讀是一個比較開放的過程，所以教師在這一過程中一定要控制好全班同學的學習進度，要保證全班同學的學習進度相似，避免出現(xiàn)跟不上進度的情況。運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，通常情況下，教師會給學生提前布置一些作業(yè)，方便學生有順序的進行學習和知識的鞏固。但是網(wǎng)絡(luò)平臺還有多樣性的特點，所以教師在布置作業(yè)時還要適當?shù)慕Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的這個特點，避免作業(yè)模式的單一化，適當?shù)呢S富作業(yè)形式，提高學生的鞏固積極性。

例如：教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)時，既可以采用電子版閱讀的方式，將紙質(zhì)版的試題轉(zhuǎn)化為電子版，還可以讓學生運用上課學到的知識，兩兩組隊，相互給對方寫一封英文郵件，或者是在過節(jié)的時候，讓學生給教師發(fā)一封祝福郵件等等，這樣的話不僅可以鞏固學生在閱讀中學到的寫作技巧，還可以豐富學生的課余生活，減少了學生對作業(yè)的抵觸情緒，方便教師利用作業(yè)對學生白天學到的閱讀技巧進行鞏固和落實，全面提高學生的英語閱讀水平和理解能力。

總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)的運用已經(jīng)成為了目前教學方法的主要趨勢，不少英語教師都選擇在自己的課堂上融入科技元素，以此提高學生的注意力和興趣。但是教師在運用的過程中需要注意一點，那就是引用要適度，不可過分依賴科技，最主要的還是要憑借自己的教學能力和教學經(jīng)驗教導(dǎo)學生學習，指導(dǎo)學生提高能力和技巧。

參考文獻：

[1]甚庭雯. E-learning網(wǎng)絡(luò)教學平臺在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]姜小萌，袁明，田唐梅.基于Web的網(wǎng)絡(luò)科技英語閱讀平臺的設(shè)計[J].才智，2019（14）：52.

[3]趙征，段文靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語閱讀任務(wù)驅(qū)動型教學模式初探[J].英語廣場，2019（09）：104-105.