梁秋紅

摘要：在我國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古人留下許多智慧結(jié)晶。其中語(yǔ)文在我國(guó)歷史發(fā)展中也扮演著極其重要的歷史角色。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在不僅僅擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，還肩負(fù)著傳統(tǒng)中國(guó)歷史文化的使命。本文以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使語(yǔ)文課堂綻放光彩為著手點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透展開(kāi)淺顯討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透

對(duì)于中華炎黃子孫而言，傳統(tǒng)文化是先人為后代所流傳下來(lái)的精神財(cái)富。然而，在追求快餐文化的今天，許多人都忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，甚至對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化予以諷刺。殊不知，這些傳統(tǒng)文化都是古人所積累的智慧結(jié)晶。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，正視傳統(tǒng)文化的意義所在，借助傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

一以教材為核心，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要核心，也是教師開(kāi)展傳統(tǒng)文化的良好平臺(tái)。為此，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就要深入探究小學(xué)語(yǔ)文教材，并在教材中找出傳統(tǒng)文化元素。例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師應(yīng)深入研究這篇課文，并對(duì)文章背景為傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的歷史資料，尋找有關(guān)三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事以及著名歷史戰(zhàn)役。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式分工明確，高效完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在講解課文時(shí)，學(xué)生紛紛被諸葛亮的聰明才智所折服的同時(shí)，還引出“諸葛亮三氣周瑜”的典故。這種教學(xué)模式既能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，還能讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)^[1]。

二以課堂為支撐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不但是教師傳道授業(yè)解惑的地方，同時(shí)也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有力支撐。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，以此陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。例如：在學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》一課時(shí)，教師在課堂授課時(shí)可以從作者生平以及當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景為出發(fā)點(diǎn)先，借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放清政府閉關(guān)鎖國(guó)后清政府無(wú)能的表現(xiàn)，以及外國(guó)侵略者在中國(guó)實(shí)施的暴行，讓學(xué)生明白落后就要挨打，自立自強(qiáng)才能讓祖國(guó)更加繁榮昌盛。尤其是“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，更是表達(dá)龔自珍對(duì)改革創(chuàng)新的渴求。在講述該課時(shí)，教師除了在課堂中講解課文以外，還要讓學(xué)生以史為鑒，珍惜今天得來(lái)不易的幸福生活，在銘記歷史恥辱的同時(shí)，也要為中華之崛起而好好學(xué)習(xí)。

三以節(jié)日為載體，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是中華文明延續(xù)至今的載體。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助課文中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的節(jié)日開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從促使學(xué)生在活動(dòng)中能夠懂得傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，更能用心領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日的含義。例如：在九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，教師就可以借助這個(gè)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。該項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日從上古時(shí)期延續(xù)至今，是古代時(shí)期較為重要的祭祀節(jié)日，是一項(xiàng)具有深刻含義的古老民俗。隨著歷史推移和演變，重陽(yáng)節(jié)由最初的祭祀活動(dòng)轉(zhuǎn)變成今天的“敬老節(jié)”，該節(jié)日的轉(zhuǎn)變也是出于人們對(duì)老人的美好祝福，懷著對(duì)老人長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的祝愿。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解九九重陽(yáng)節(jié)，一是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，二是讓學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)老敬老的傳統(tǒng)美德，從而提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)，使其在今后成長(zhǎng)中也能將愛(ài)老敬老的傳統(tǒng)美德一代一代傳承下去^[2]。

四以活動(dòng)為依托，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在以往語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只是局限于教材中的教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生視野受到一定的局限性。隨著新課改的不斷深入推廣，越來(lái)越多的小學(xué)教師紛紛打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)課堂拓展到課堂教學(xué)以外。為此，教師在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，也可以課外活動(dòng)為依托，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心。當(dāng)前央視播放的《古詩(shī)詞大賽》在各個(gè)小學(xué)中掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)古典文化的熱潮，為此語(yǔ)文教師可以向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谛@內(nèi)也舉辦古詩(shī)詞大賽，讓學(xué)生在古詩(shī)中與歷史對(duì)話，使其能夠了解歷史，感悟歷史。另外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一場(chǎng)穿越時(shí)空的服裝知識(shí)講堂，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢，古代各個(gè)時(shí)期的服裝，使其懂得日本的和服以及韓國(guó)的韓服都是由我國(guó)古代服裝衍生而來(lái)的，從而讓學(xué)生為歷史中的中國(guó)感到驕傲和自豪^[3]。

結(jié)語(yǔ)：

因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)應(yīng)該注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲入到日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在領(lǐng)悟、傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，使其在今后的成長(zhǎng)中道路上奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐貴娟.談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].中國(guó)校外教育，2019（30）：21.

[2]王秀芳.試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：118.

[3]柯麗春.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化使語(yǔ)文課堂綻放光彩——論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].名師在線，2019（25）：16-17.