【摘 要】 在經(jīng)濟全球化的大背景下，各國企業(yè)的跨國經(jīng)營和跨國投資活動使得解釋和分析財務(wù)報告超越了國界。因此應(yīng)該傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析課程的教學(xué)應(yīng)該進行改革，采用雙語教學(xué)，以期培養(yǎng)具有良好外語能力及知識結(jié)構(gòu)的國際化財務(wù)與會計人才。文章根據(jù)目前本課程的教學(xué)情況，對財務(wù)報表分析的雙語教學(xué)的內(nèi)容、模式進行一些探索和創(chuàng)新，從而對財務(wù)報表雙語課程教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)報表分析 雙語教學(xué) 應(yīng)用型人才

在經(jīng)濟全球化的大背景下，會計作為國際通用的商業(yè)語言，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際經(jīng)濟交流等方面的作用非常突出，進行實施《財務(wù)報表分析》雙語教學(xué)已大勢所趨?！敦攧?wù)報表分析》作為一門綜合性極強的專業(yè)課對學(xué)生及教師的專業(yè)知識存在較高要求，而當前《財務(wù)報表分析》雙語教學(xué)改革的推進更是對學(xué)生及教師提出了更高的挑戰(zhàn)，大部分高校財務(wù)報表教學(xué)主要圍繞四張財務(wù)報表展開，主要包括以下三個部分：首先介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表相關(guān)理論知識;然后按照報表介紹相關(guān)定量分析;最后選取上市公司綜合分析。分析對象主要集中在中國上市公司，分析方法主要是常見的幾種定量方法，包括水平、垂直、趨勢、比率分析、因素分析上。開展雙語教學(xué)目前存在如下困境：第一：教材的選取，目前國內(nèi)外準則上存在差異，因此采用原版教材學(xué)生容易對國內(nèi)外準則產(chǎn)生混亂;第二：講授方式，由于英文水平存在差異性，全英文的專業(yè)教學(xué)不適用于應(yīng)用型教學(xué)培養(yǎng)目標，此外大量時間用在專業(yè)術(shù)語上將導(dǎo)致沒有時間講述專業(yè)知識。

針對當前財務(wù)報表分析雙語課程的現(xiàn)狀，筆者就財務(wù)報表雙語課程改革與實踐提出以下方案建議：

1.提供會計專業(yè)知識整體架構(gòu)（中英文版）。

傳統(tǒng)的“先理論后實踐”的模式為“理實一體化”教學(xué)模式。從而使我們的學(xué)生具備了“一葉知秋”的優(yōu)勢，而沒有會計人員的“只見樹木不見森林”的缺點 ，因此建議在學(xué)生學(xué)習專業(yè)課之前，即在大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生接觸公司年報，讓學(xué)生對大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習內(nèi)容有一定的認知，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，同時我們向?qū)W生列示以后學(xué)習的各專業(yè)課的難點重點，從而幫助學(xué)生盡早從整體上掌握會計專業(yè)的知識架構(gòu)（中英文版本）。

2. 幫助學(xué)生了解國內(nèi)表報表的差異。

由于國內(nèi)外準則還存在一定的差異，因此財務(wù)報表也會呈現(xiàn)出一些不同，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解報表的差異。因此我們將總結(jié)一份主要的國內(nèi)外報表差異并在學(xué)期之初下發(fā)給學(xué)生，讓他們對國內(nèi)外報表差異有比較全面的認識，從而避免對國內(nèi)外準則產(chǎn)生混亂。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

由于財務(wù)信息的局限性，目前非財務(wù)信息受到了越來越多的重視，除了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)比率分析，趨勢分析，因素分解法外，課堂上開展更多的定性分析，因此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生除了閱讀傳統(tǒng)的四張報表之外應(yīng)該更多地閱讀公司的整個年報，包括中文和英文的公司年報。

4. 改變教學(xué)方法

《財務(wù)報表分析》課程，目前主要還是采用以理論“灌輸式”的教學(xué)方法為主的教學(xué)模式。然而單純理論的講解會使學(xué)生對宏觀環(huán)境的分析不足，無法感受當下企業(yè)面臨各種交易和事項發(fā)生后對各類財務(wù)指標的影響，我們將針對財務(wù)報表分析雙語課程采用項目教學(xué)法，首先對學(xué)生分組（英語基礎(chǔ)好的占2 人，中等占2 人，較弱的占2 人），在每次授完課后要求學(xué)生按照分組選用國外報表對所學(xué)知識進行運用。師生通過實施共同的一個項目而進行的教學(xué)活動，項目為某個上市公司的財務(wù)報表，學(xué)生在項目中承擔各自的角色，老師全程參與學(xué)生的整個項目完成過程，具體過程如下圖1：

案例引入——創(chuàng)設(shè)問題情境——案例討論——詮釋與總結(jié)——項目評估對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)成立學(xué)習小組，幫助他們提前預(yù)習專業(yè)詞匯及閱讀相關(guān)英文文獻。（根據(jù)四六級水平區(qū)分英語基礎(chǔ)）。

【參考文獻】

[1] 張震.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財報分析雙語教學(xué)研究[J]. 未來與發(fā)展， 2016， 40（9）：95-98.

[2] 袁國棟. 項目教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用研究——以《財務(wù)報表分析（雙語）》教學(xué)為例[J]. 當代經(jīng)濟（6期）：137-138.

[3] 張樂樂. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革探討[J]. 教育：00204-00204.

作者簡介：第一作者：孔文舉：講師，會計學(xué)碩士，同濟大學(xué)浙江學(xué)院會計系，研究方向：會計實務(wù)與理論。