馬玉杰

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求增大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮需要大量專業(yè)的工商企業(yè)管理人才，因此工商企業(yè)管理課程要及時(shí)改革，以跟上時(shí)代的步伐。本文通過分析工商企業(yè)管理課程的現(xiàn)代背景，探索現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的方向，為院校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的管理人才打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 工商管理 課程改革 綜合教學(xué)

引 言

現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型企業(yè)管理人才，為企業(yè)第一線的管理崗位輸送新鮮血液。但當(dāng)前的工商管理教學(xué)中，存在一些急需改進(jìn)的地方：由于任課教師的設(shè)置，現(xiàn)代工商管理教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的管理能力不能得到充分鍛煉;教師沒有做到以學(xué)生為主體，當(dāng)工商管理教學(xué)變成單調(diào)的理論灌輸時(shí)，就無(wú)法幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向;教師局限在教材內(nèi)容上，沒有積極進(jìn)行課堂拓展。要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下解決這些問題，現(xiàn)代工商企業(yè)管理教學(xué)保證課程改革的及時(shí)和有效。

一、現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革背景分析

（一）科學(xué)技術(shù)發(fā)展

如今我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)各行各業(yè)進(jìn)步。電子商務(wù)逐漸普及的同時(shí)，不少企業(yè)朝著線上線下一體化方向發(fā)展。傳統(tǒng)企業(yè)則因?yàn)榭萍及l(fā)展帶來(lái)的沖擊，正在結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)模式上進(jìn)行自我完善，而管理人員需要跟上這種變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理人員要利用信息技術(shù)對(duì)企業(yè)所有數(shù)據(jù)資料進(jìn)行儲(chǔ)存管理，以便內(nèi)部人員得到想要的信息。隨著數(shù)據(jù)量和獲取快捷程度的增加，在方便之余數(shù)據(jù)的管理難度也增大，帶給管理人員更大挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能逐漸代替人力進(jìn)行一些簡(jiǎn)單工作，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生減少管理層級(jí)、降低管理成本的效果，被精簡(jiǎn)后的管理隊(duì)伍有更高的標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得企業(yè)管理從實(shí)體拓展到線上，從國(guó)內(nèi)拓展到全球，管理人員需要更多的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神來(lái)面對(duì)新環(huán)境[1]。

（二）社會(huì)進(jìn)程

工商企業(yè)管理總是隨著社會(huì)的進(jìn)程不斷自我完善，工商管理產(chǎn)生于19世紀(jì)末市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的美國(guó)。我國(guó)的工商管理則經(jīng)歷從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變遷，在改革開放時(shí)期得到快速發(fā)展。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮造就我國(guó)工商企業(yè)管理教學(xué)的進(jìn)步，更多管理人才的實(shí)踐能力帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。我國(guó)成為全球經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的重要角色，意味著我國(guó)企業(yè)管理教學(xué)要添加全球化管理的部分;我國(guó)社會(huì)法治文明程度不斷提高，意味著企業(yè)管理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和人道主義情懷;我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中，各學(xué)科互相促進(jìn)，現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程呈現(xiàn)出前所未有的包容性。

二、現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的方向分析

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程改革的重點(diǎn)：首先，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要達(dá)到一定水平，進(jìn)行工商管理教學(xué)的教師本身應(yīng)該是高素質(zhì)管理人才，既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要幫助學(xué)生成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐結(jié)合的人才，必須做好榜樣。院校在選拔教師時(shí)一定要提高標(biāo)準(zhǔn)，多聘請(qǐng)一些有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師，或是定期組織教師進(jìn)行實(shí)踐;其次，教師要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，教師要對(duì)線上管理、云數(shù)據(jù)以及電子商務(wù)都有深入了解，以帶領(lǐng)學(xué)生跟著時(shí)代需求成長(zhǎng)。各高校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行信息管理方面的培訓(xùn);同時(shí)教師更要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;最后，學(xué)校要有一套行之有效的教師考核制度，對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平和實(shí)踐能力不斷審核。多組織教師去其他學(xué)校甚至其他國(guó)家考察以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過多渠道促進(jìn)教師自我提升[2]。

（二）設(shè)置多樣化的專業(yè)選擇

高校要為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)空間，就應(yīng)該為他們拓展就業(yè)方向?，F(xiàn)代企業(yè)工商管理包容性強(qiáng)，學(xué)生如何選擇專業(yè)方向很重要。管理學(xué)博大精深，在掌握基礎(chǔ)管理知識(shí)的前提下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和條件選擇企業(yè)管理、人力資源、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)方向?，F(xiàn)代工商企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)管理者、人事主管、政府部門管理人員和管理學(xué)科研究人員等，而不是拘泥于一種職業(yè)。為配合多樣化的專業(yè)選擇，高校應(yīng)提早對(duì)學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)，督促學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，并組織學(xué)生去企業(yè)或是政府部門實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中更清楚的認(rèn)識(shí)自己適合的方向。教師在保證學(xué)生掌握工商管理課程的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)方向的相關(guān)技能，以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

（三）實(shí)施多學(xué)科交叉綜合教學(xué)

現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程涉及多學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要盡量實(shí)施多學(xué)科交叉式教學(xué)。例如要研究某保健飲料公司的運(yùn)營(yíng)模式，就可以利用生物學(xué)知識(shí)了解微量元素對(duì)人體的作用，再利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析市場(chǎng)對(duì)飲料的需求，利用財(cái)務(wù)知識(shí)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，利用營(yíng)銷知識(shí)分析該公司銷售策略，利用信息技術(shù)掌握該公司競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手資料等，這樣全方位調(diào)查才能得到最終結(jié)果。工商管理學(xué)課包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理和企業(yè)戰(zhàn)略等各方面的知識(shí)，但教師在教學(xué)中不能機(jī)械的分學(xué)科灌輸，而是要將這些知識(shí)糅合起來(lái)傳授給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用多種知識(shí)協(xié)助管理的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，以當(dāng)前的社會(huì)進(jìn)程和科技發(fā)展為前提，現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程要進(jìn)行有效的改革，必須從教師素質(zhì)、專業(yè)選擇和綜合教學(xué)三個(gè)方面入手。高素質(zhì)教師、多樣化專業(yè)設(shè)置和多學(xué)科交叉綜合教學(xué)共同發(fā)揮作用，才能真正提升現(xiàn)代工商企業(yè)管理課程的價(jià)值，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的應(yīng)用型管理人才[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張廣斌.人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)與思考[J].人民教育，2019（11）：25-30.

[2] 劉學(xué)林.基于信息管理能力培養(yǎng)的MIS課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].輕工科技，2018，v.34;No.232（03）：151-152.

[3] 周晶晶.基于“課賽崗”三位一體的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（02）：33-37.

[4] 單紅宇.高校企業(yè)管理咨詢課程教學(xué)改革方法的探索[J].學(xué)園，2018（11）：69-70.