竇本潔

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，無論是生產(chǎn)制造、科學(xué)研究還是文體娛樂，各行各業(yè)的國際交流愈加頻繁。英語作為國際通用語言，已經(jīng)成為各大中小學(xué)校的必修課程之一，得到的廣大學(xué)生家長和相關(guān)教育部門的極大重視。高中英語作為英語學(xué)習(xí)過程中的重要階段，應(yīng)當(dāng)在新的形勢下致力于提高教學(xué)實效性，本文就如何提高高中英語詞匯復(fù)習(xí)效率做出探析。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯復(fù)習(xí);教學(xué)方向;教學(xué)模式

當(dāng)代教育的發(fā)展方向是以主體為藍(lán)本，多維度拓展教學(xué)，結(jié)合英語教學(xué)上就是要以教材上的單詞、語法為基礎(chǔ)，向?qū)W生橫向拓展出更多的英語單詞，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，縱向拓展出利用英語進(jìn)行溝通交流能力和書寫文章的能力。

1高中英語詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)方向

英語詞匯復(fù)習(xí)與日常的課堂學(xué)習(xí)不同，單詞覆蓋的內(nèi)容量大，蘊(yùn)含的知識點多，重點范圍的劃分就十分重要，同時教師應(yīng)輔助學(xué)生將各個單詞串聯(lián)起來，充分利用邏輯思考能力，尋找到合適的復(fù)習(xí)路徑，提高復(fù)習(xí)效率。

1.1加強(qiáng)單詞應(yīng)用記憶

學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)過程中需要加大對英語單詞的理解能力，對單詞運(yùn)用的實踐能力，全方位、立體化的學(xué)習(xí)文化課程，尤其是培養(yǎng)思維品質(zhì)和語言素養(yǎng)。英語教學(xué)需要學(xué)生將抽象思維和發(fā)散思維充分結(jié)合。課堂教育不僅要在理論上讓學(xué)生牢記，更要鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力。單詞的應(yīng)用不僅僅是書寫，還有正確的語法和標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，但這恰恰就是我們英語教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。詞匯復(fù)習(xí)中教師可以將學(xué)生融入到真實的英語對話情境當(dāng)中，充分鍛煉學(xué)生對英語語言的邏輯組織能力和口語發(fā)音能力，幫助學(xué)生即會寫，也能說，加強(qiáng)單詞的記憶印象，提高復(fù)習(xí)效率。

1.2引導(dǎo)學(xué)生提問

提問教學(xué)能夠幫助學(xué)生找到知識盲區(qū)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)之前單詞學(xué)習(xí)的漏洞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對提升學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)效果有積極的影響。提出疑問是解決問題的開端，學(xué)生對這些關(guān)鍵問題的提出過程中就融入的自身對單詞難點的理解和思考，通過教師的解答和釋疑幫助學(xué)生找到貫通整個知識網(wǎng)絡(luò)的鑰匙。追問的教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的思考，刺激大腦記憶反射區(qū)，在學(xué)生腦中形成牢固的記憶存儲。

1.3將復(fù)習(xí)變成二次學(xué)習(xí)

詞匯復(fù)習(xí)不是單純的背誦，模式化的復(fù)習(xí)模式不利于學(xué)生單詞的積累和記憶。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，主動探究更多的詞匯，幫助學(xué)生通過復(fù)習(xí)領(lǐng)悟新的知識點，提高對英語詞匯的理解。教師可以用一些趣味的課堂輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，緩解學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)，放松孩子的大腦，提高記憶效率，并且復(fù)習(xí)過程中找到新的思路，強(qiáng)化英語詞匯的應(yīng)用能力。

2高中英語詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)模式

所謂授之以魚不如授之以漁。詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)方法很重要，作為高中英語老師，既要充分掌握英語教學(xué)大綱，合理規(guī)劃學(xué)生課程，讓學(xué)生掌握詞匯知識點，也要善于利用教輔引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.1拓展邏輯思維

英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和英語應(yīng)用能力，詞匯復(fù)習(xí)可以圍繞加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力展開，能夠顯著提升學(xué)生詞匯應(yīng)用能力。英語app的使用可以為學(xué)生提供一個英語實踐的環(huán)境。將固定的知識，呆板的英語詞匯描述變成生動的畫面，可以參與其中的完成對話，這對學(xué)生的單詞記憶無疑是有巨大提升的，通過學(xué)習(xí)體驗的提升也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。在某英語教學(xué)案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用英語app中的對話模擬現(xiàn)實軟件，做英語詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生通過軟件中的對話設(shè)計可以在逼真的情境下進(jìn)行口語發(fā)音和詞匯組織的練習(xí)。同時電子軟件的容錯性可以讓學(xué)生按照自己的想法做出更多的語言表達(dá)嘗試，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。通過信息技術(shù)模擬這些實踐，可以有效的提高的教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)習(xí)體驗，并且利用計算機(jī)模擬口語對話練習(xí)可以反復(fù)操作，多維嘗試，極大的加強(qiáng)了學(xué)生對英語單詞的理解，顯著提高了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

2.2結(jié)合文本再構(gòu)復(fù)習(xí)

文本再構(gòu)不是僅僅是指單純的單詞或者句子的重新組合，而是指更加新穎的教學(xué)設(shè)計。靈活多變的授課模式，幽默有趣的句子或者歌曲的加入，形成一種潤滑劑的作用，可以極大的提升英語教學(xué)的質(zhì)量。高中英語教師在文本再構(gòu)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生的接受能力和參與興趣，積極設(shè)計一些個性化的課堂。詞匯復(fù)習(xí)本身就是相對枯燥的過程，教條式教育不能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以各位教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)手段，例如在某高中教學(xué)案例中，教師將重點詞匯改編成歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上演唱“單詞歌”，把枯燥的單詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的、有活力的事物，提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，加深對單詞含義的理解，提升學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)語

高中英語教育工作應(yīng)當(dāng)注重實效，而不是成績。讓學(xué)生們能夠?qū)憜卧~，會用單詞，能說單詞，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的詞匯復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓教師們在工作中享受教學(xué)所帶來的的成就感，讓綜合性教育在學(xué)校中形成氛圍，這才是我國中學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

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