郭濤

摘要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越多的語(yǔ)文教師意識(shí)到了讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，將學(xué)生放在課堂的主體地位的重要性，也因此而產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。生本課堂的概念便是在這樣一種情況下誕生的，生本課堂就是要讓教師和學(xué)生在課堂上平等相處，學(xué)生不再被動(dòng)接受老師所講的內(nèi)容，而是能夠更多地參與到課堂中來(lái)，從而使得學(xué)生能夠有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，提出其具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;構(gòu)建策略

生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂，生本課堂的出現(xiàn)打破了以往老師教學(xué)生學(xué)的固有的教學(xué)模式。這種教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度不高，大部分時(shí)間是在聽(tīng)老師講課，而生本課堂可以讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)，是以激發(fā)學(xué)生的積極性為前提的。并且要求教師能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維，在以教材為基礎(chǔ)上能夠超越教材，積極的帶動(dòng)學(xué)生朝更廣闊的方面去學(xué)習(xí)。并且在課堂上能夠讓學(xué)生與所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂的教學(xué)效率。

1營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極性不高，沒(méi)有較高的參與度的原因很大一部分要?dú)w咎于語(yǔ)文課堂沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此想要讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也就會(huì)被感染，也就很容易的能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，語(yǔ)文教師可以在課堂上開(kāi)展問(wèn)題式的教學(xué)模式，在講解一篇新的課文之前，語(yǔ)文教師可以在黑板上或者運(yùn)用多媒體給學(xué)生提出幾個(gè)與課文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。這樣學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候便會(huì)更加集中精力，并且去思考老師所提出的問(wèn)題，思考在課文當(dāng)中的哪些內(nèi)容能夠用來(lái)解答這些問(wèn)題。之后讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，并且語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀課文的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將老師所給的問(wèn)題與自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

當(dāng)前的教育提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，其目的就是為了讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生有自己的思考能力，并且在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生更多的想法，提升學(xué)生的思維能力。在生本課堂的構(gòu)建當(dāng)中，可以將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，然后通過(guò)與同學(xué)之間的合作來(lái)探討語(yǔ)文，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。比如語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，將課文當(dāng)中的結(jié)構(gòu)和層次畫(huà)出來(lái)，然后讓學(xué)生去自主分析文章當(dāng)中的人物形象以及文章所要表達(dá)的思想。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后，語(yǔ)文教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且講解課文當(dāng)中的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。比如語(yǔ)文教師可以給學(xué)生一些問(wèn)題讓學(xué)生之間展開(kāi)討論，或者讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，根據(jù)自己在閱讀課文的過(guò)程中的想法和發(fā)現(xiàn)來(lái)與同學(xué)之間展開(kāi)討論，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生將自己的討論成果進(jìn)行展示，語(yǔ)文教師給出一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合當(dāng)中提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從教學(xué)情境當(dāng)中去思考語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。設(shè)置有效的教學(xué)情境不僅可以引入課堂教學(xué)，還可以使學(xué)生從教學(xué)情景當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如，語(yǔ)文教師在課堂上利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在講解一些詩(shī)詞方面的內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容都有著很強(qiáng)的抒情和情感方面的特點(diǎn)，因此語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的音樂(lè)或者視頻資料，讓學(xué)生從這些音樂(lè)或視頻資料當(dāng)中去感受詩(shī)歌所想要表達(dá)的思想感情。播放這些音樂(lè)和視頻資料最大的用處便是可以讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)詩(shī)詞當(dāng)中情感的理解。此外，還可以在上課之前為學(xué)生搜集一些與本節(jié)課所要講的內(nèi)容有關(guān)的資料。比如在講解一位著名的作者所寫(xiě)的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生先了解作者，然后通過(guò)作者生平當(dāng)中的一件事來(lái)引入文章教學(xué)?；蛘咄ㄟ^(guò)這件事讓學(xué)生去思考本節(jié)課所要講的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置這樣的教學(xué)情境來(lái)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。并且通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生自主去探索課本當(dāng)中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越注重讓學(xué)生在課堂上能夠更多地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。生本課堂便是根據(jù)這一想法和理論提出的，本文對(duì)生本課堂的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要敘述，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的具體構(gòu)建方法進(jìn)行了分析。語(yǔ)文教師要充分地將生本課堂的構(gòu)建重視起來(lái)，使學(xué)生真正在課堂上能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

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