曾俊玲

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，越來越多的數(shù)字教學手段出現(xiàn)在了教育教學環(huán)節(jié)之中，使教師的教學模式與教學方法出現(xiàn)了明顯的變革趨勢。在這一教育數(shù)字化的進程之中，初中音樂教師為了提高音樂教學的開展有效性，也應該以積極的學習態(tài)度對數(shù)字教學工具使用方法進行學習，并大膽地嘗試將其應用在教學實踐活動之中，以此創(chuàng)設出良好的數(shù)字化音樂教學環(huán)境帶動學生音樂學習效率的提高。為了使教師能夠更加得心應手地利用數(shù)字教學工具，教師應該首先對數(shù)字資源的應用意義進行分析，為自身的數(shù)字資源利用提供落腳點。

關鍵詞：初中音樂;數(shù)字資源;應用意義

隨著信息技術教學工具在教育教學領域之中的普及，越來越多的教師通過對數(shù)字資源的合理利用推動了教育模式數(shù)字化進程的推進，使學生能夠在數(shù)字教學環(huán)境之中得到學習效率的有效提高。在初中音樂教學實踐之中，數(shù)字資源在課堂中的實際應用同樣能夠為學生的音樂學習帶來強有力的輔助作用，在實際的教學環(huán)節(jié)之中教師應該對其輔助學生音樂學習所起到的積極意義進行分析與研究活動。通過這一分析實踐，教師可以將數(shù)字資源的實際應用意義作為自身課程中數(shù)字資源利用的指導方向，強化數(shù)字資源的應用效力。

一、優(yōu)化音樂教育資源體系

在以往的音樂教學實踐之中，教師的信息獲取渠道相對較為落后，這使得音樂教學資源主要以教材內(nèi)容為主，其延伸性與拓展性相對較低，這使得音樂教育呈現(xiàn)出相對機械的教育形式。然而隨著現(xiàn)代信息技術在教育教學領域的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)資源在教學實踐環(huán)節(jié)中的應用，即能夠使教育資源相對單一的音樂教學形式得到極大的改善。這就需要音樂教師在初中階段的教育實踐中靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并通過科學篩選的方式從龐大的信息資源中選取與教學內(nèi)容相適應的音樂內(nèi)容，以此實現(xiàn)對音樂教育資源體系的優(yōu)化，提高音樂教學的實效性。

例如在二胡曲《江河水》一課的學習活動之中，筆者即通過對互聯(lián)網(wǎng)技術的運用，對符合初中學生現(xiàn)階段音樂鑒賞與審美能力的二胡樂曲進行了搜集，并通過一系列篩選活動將與《江河水》音樂的速度、力量旋律的特點以及表現(xiàn)風格存在著相似點的音樂資源應用在了課堂教學實踐活動之中。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資源在課堂之中對音樂教育原有資源所進行的豐富，初中學生能夠從多首二胡曲與《江河水》的共同賞析中更為快速地理解二胡在音樂演繹過程中的演奏特點，并通過對其中相似演奏風格與情感的感知過程中不斷深化學生對《江河水》音樂鑒賞的直接感知，提高了學生的音樂感知效率。

二、創(chuàng)新音樂內(nèi)容表現(xiàn)形式

音樂內(nèi)容常常通過對音樂旋律的控制的方式來進行情緒上的表達，這一表達形式顯然是十分抽象的，在初中音樂教學中由于學生的音樂鑒賞能力還處于初階的發(fā)展階段，所以在抽象音樂情感的感知過程之中學生往往存在著一些特定的理解問題，極大地影響了音樂教學有效性的提高。為此，在音樂教學實踐之中教師應該通過對多媒體數(shù)字資源的有效利用，通過媒體形式的介入增強音樂內(nèi)容的表現(xiàn)力，使學生在創(chuàng)新化的媒體與音樂結(jié)合的內(nèi)容表現(xiàn)形式作用下更快速地建立起對音樂內(nèi)容的理解，優(yōu)化學生的音樂鑒賞活動。

例如在《澧水船夫號子》這一首勞動號子的學習活動之中，受生活閱歷的影響大部分學生在勞動號子的音樂形式理解過程中存在著較多的問題，這使得學生在勞動號子音樂情感的理解與風格鑒賞過程之中的效率相對較低。通過對學生學習情況的分析，筆者將與勞動號子相關的視頻資源應用在了教學環(huán)節(jié)之中。通過視頻媒體資源的播放，初中學生能夠更生動地看到船夫在勞動過程中唱出勞動號子的畫面，這使得學生能夠?qū)趧犹栕拥娘L格內(nèi)容產(chǎn)生更加具象的理解，使得學生在具象認知的基礎上更加快速地理解勞動號子音樂的相關內(nèi)容。

三、提供音樂演唱情感基準

在初中階段的音樂教學實踐之中組織班級學生進行音樂樂曲的演唱活動，教師所面臨的最大問題即為學生的音樂情感表達不準確的問題。這一問題的存在導致學生難以更直觀地理解音樂情感與表達風格，使得音樂演唱活動開展的實效性難以提高。為了解決這一問題，音樂教師在音樂演唱活動的開展過程中可以通過對信息技術軟件資源的合理利用，對教學音頻播放的形式進行特殊的調(diào)控，使學生能夠在演唱活動之中始終能夠以音頻資源作為演唱情感基準，在模仿與學習中實現(xiàn)演唱活動實效性的增強。

例如在《感恩的心》這一首音樂的教學實踐之中，筆者為了使學生更精確地在音樂演唱中表達出音樂樂曲本身的情感，在課堂中利用音頻播放軟件載入了該樂曲的音頻資源，并在學生的演唱活動中使學生能夠始終跟隨音頻軟件進行演唱活動。并且在演唱過程之中，當筆者發(fā)現(xiàn)學生在某一段落的演唱情感出現(xiàn)問題時，會及時通過對音頻資源播放進程的控制為學生進行再次的演示，使學生能夠始終以音頻內(nèi)容為情感基準，完成音樂情感的實際演唱表達。

通過教師對數(shù)字資源實際應用意義所做的分析，教師可以在意義分析這一理論性指導的作用下更加有針對性地制定合理的數(shù)字資源應用策略，從而創(chuàng)造出更為良好數(shù)字化音樂學習環(huán)境，促成學生音樂感知的強化，推動學生音樂素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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