高立琴

摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺的多元化、跨領(lǐng)域發(fā)展，信息資源作為重要的技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表，其開發(fā)價值與應(yīng)用價值達到大幅度提升，人們信息交流與利用渠道不再局限于時間、空間、環(huán)境的限制，全媒體時代到來。作為應(yīng)用范圍廣闊、利用形式多樣的一種社交媒體，微信公眾平臺不僅拓展了社交群體的溝通途徑，同時，借由信息推送、微信群、朋友圈等平臺功能，為教學(xué)形式的創(chuàng)新與教育資源的深入開發(fā)提供了有效的支持。在此基礎(chǔ)上，本文以現(xiàn)代教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂為代表，對依托微信公眾平臺創(chuàng)新英語教學(xué)實踐形式的有效途徑進行系統(tǒng)的探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;課堂管理;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂作為以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，更注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生對英語學(xué)科的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習動力，是新時期推行素質(zhì)教育全面落實、創(chuàng)新發(fā)展的重要改革形式。

一、當前大學(xué)階段英語課程實踐教學(xué)面臨的技術(shù)問題

（一）注重教學(xué)進度的統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個性化英語學(xué)習需求

大學(xué)階段的英語教學(xué)通常采用大班形式，由于教學(xué)時間與課堂形式的限制，教師為了保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，通常選擇一刀切的統(tǒng)一化教學(xué)模式，對學(xué)生個體的差異化發(fā)展需求不重視，使得英語教學(xué)的實踐效果達不到預(yù)期目標。同質(zhì)化教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，無法因材施教，不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求;也使大學(xué)英語教學(xué)活動局限于課堂，“一對多”的師生比例限制了師生交流的頻度和廣度。與此相對應(yīng)的，現(xiàn)代化教學(xué)理念在高等教育影響下逐步深入，信息技術(shù)引領(lǐng)的教育產(chǎn)業(yè)改革，使得大學(xué)英語課堂更注重移動平臺、多媒體技術(shù)、信息終端等技術(shù)的創(chuàng)新融合。但由于教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)改革需要一定的客觀條件與教育理念作為支持，因此，需要相關(guān)高等教育部門予以重視。

（二）英語課堂實踐教學(xué)形式滯后

智能手機、電腦、平板等移動終端在學(xué)生群體的廣泛普及，無線網(wǎng)絡(luò)在城市尤其是校園內(nèi)的全覆蓋發(fā)展，一方面，使得學(xué)生對學(xué)習類的APP使用頻次大幅度增加，移動終端的輔助學(xué)習功能逐步增強，如英語詞典、口語鍛煉、單詞背誦、聽力教學(xué)以及時事新聞等具備英語學(xué)習功能的APP種類繁多;另一方面，高校在建設(shè)智慧校園、引進現(xiàn)代技術(shù)、進行技術(shù)升級方面還處于探索階段，教學(xué)條件存在限制，對在線教育的情況掌握不全面，因此在信息化教育技術(shù)的應(yīng)用方面還需要進一步的探索。

二、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)代教學(xué)模式的應(yīng)用特點

（一）教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于原有教學(xué)模式的最大特征在于學(xué)習主導(dǎo)權(quán)的轉(zhuǎn)移，教師從教育領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的被動吸取角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸處熗ㄟ^潛移默化的引導(dǎo)培養(yǎng)起學(xué)生自主研究的學(xué)習習慣，通過對知識傳遞模式的有效創(chuàng)新，提升學(xué)生深入研究英語知識體系的驅(qū)動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為知識的傳授人員，通常會采取講解—練習的機制進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習壓力過大，易產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)習積極性逐漸降低。翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)上是注重學(xué)生主觀學(xué)習態(tài)度的重要教學(xué)形式，學(xué)生可以結(jié)合對英語課程的實際掌握程度、基礎(chǔ)薄弱點、自身學(xué)習特點等條件，在學(xué)習的過程中，融入個性化學(xué)習需求，找準學(xué)習定位，打造更具針對性、專業(yè)性的課堂模式。教師在這一過程中，應(yīng)承擔起輔助者、引導(dǎo)者的職能，糾正學(xué)生的認知偏差，把握課堂教學(xué)主線任務(wù)，使不同的學(xué)習模塊銜接順暢。

（二）教學(xué)途徑的多元化特點

以現(xiàn)代技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂需要一定的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂中，教師對輔助教學(xué)工具依賴性較低，主要工具是黑板、粉筆等?，F(xiàn)代課堂工具的類別更多、操作形式也更加復(fù)雜，包括多媒體設(shè)備、影音播放工具、激光筆，部分教學(xué)內(nèi)容還需要無線網(wǎng)絡(luò)的支持，電子化的教學(xué)設(shè)備需要不斷進行維護與升級，需要高校投入更多的技術(shù)成本。與此同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以獲取更豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)形式更多元化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，使得學(xué)生接受系統(tǒng)教育的途徑更廣闊。

（三）多角度、全方位的教學(xué)評價

在過去，教師往往通過課堂點名、隨堂測試以及期末考試等形式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習成績、綜合能力等進行評價，教學(xué)評價的實踐方式較為片面，對教學(xué)薄弱點、學(xué)生英語實踐能力等情況掌握不全面。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)積極性更強，評價方式也由固定的測試模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮踊討B(tài)化的課堂評價，在課堂上營造出了積極、活躍的氛圍，有效增強了英語課堂的教學(xué)實效性。

三、以微信平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的實踐模式探究

以微信平臺為支持的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建主要分為三個階段，即課程準備（素材積累、學(xué)習評估階段）、課堂教學(xué)、課后總結(jié)（教學(xué)評估與教學(xué)反饋）。

（一）課程準備

1.微視頻制作、分享

在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)模式構(gòu)建時期，課程的準備是必不可少的教學(xué)前提，教師通過微視頻的制作，對素材進行積累。具體來講，微視頻的制作需要參照階段性學(xué)習任務(wù)、教學(xué)規(guī)劃等內(nèi)容，合理安排與章節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強、教育價值高、新穎生動的視頻內(nèi)容。同時，英語教師也可以借鑒慕課的方法，對課堂中的重點內(nèi)容進行摘錄，讓學(xué)生查找與之相關(guān)的信息，并鼓勵學(xué)生之間進行信息交流、共享。通過微信平臺進行視頻分享，讓學(xué)生自主進行預(yù)習活動。

2.自主評估

在英語課程中，結(jié)合課程教學(xué)特點創(chuàng)新運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，積累學(xué)習資料并通過微信平臺進行分享、推送等，可以讓學(xué)生有效利用課外時間，了解課程內(nèi)容、重點與知識框架，掌握學(xué)習主動權(quán)。實質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生本身的自主學(xué)習意識、自律性有極大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生本身缺乏良好的自學(xué)意識，在課前不能及時地完成相應(yīng)的知識學(xué)習，因此，學(xué)生應(yīng)該做好課前評估，對應(yīng)該掌握的重點與知識難點進行系統(tǒng)分析。教師可以通過移動平臺將教學(xué)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生群體中，讓學(xué)生在自主解答的過程中，將知識串聯(lián)起來，幫助教師選擇更合理的教學(xué)形式，增強英語教學(xué)的實效性與科學(xué)性。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)實踐是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，在具體的教學(xué)階段，教師應(yīng)依照課程設(shè)計與教案規(guī)劃內(nèi)容，有序、高效的進行知識點講解，做好知識遷移的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上，更好地理解、掌握、運用新的知識點。在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課程規(guī)劃更符合實踐情況，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式，增強學(xué)生對英語教學(xué)知識點的理解程度。

（三）課后總結(jié)

1.知識點鞏固

英語教學(xué)作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握大量的單詞、短語等內(nèi)容，同時，還需要通過不斷地鞏固訓(xùn)練，提升語言運用的技能水平，做到學(xué)以致用。因此，在課后復(fù)習、練習階段，教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，制定針對性的教學(xué)鞏固方案。具體來講，教師可以利用微信公眾平臺的檢索功能，對各個知識點進行分類，學(xué)生在課后學(xué)習中，可以輸入關(guān)鍵詞查找出詳細的知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生查缺補漏，促進學(xué)生知識體系的完善。

2.教學(xué)反饋

靈活、科學(xué)地利用微信平臺，發(fā)揮移動終端信息傳播、服務(wù)功能，可以有效將英語教學(xué)與自主學(xué)習活動結(jié)合起來，通過微信平臺向教師反饋學(xué)習難點，而教師可以在線進行答疑解惑。如教師在教學(xué)視頻制作中，可以分為普通、一般、困難三個等級，讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生選擇不同等級的視頻進行學(xué)習，從而滿足各個層次學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生在反復(fù)觀看視頻的過程中，不僅可以有針對性地鍛煉基礎(chǔ)知識點，同時，還能有效地對閱讀、對話、寫作等能力進行關(guān)聯(lián)性練習，充分發(fā)揮微信公眾平臺教育輔助的功能。

四、提升微信平臺利用效率優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時效性的具體路徑

（一）注重對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的完善

移動終端推送、在線課程等學(xué)習信息的推送與服務(wù)離不開無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)階段，智慧校園、數(shù)字化平臺等教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要依托于無線網(wǎng)絡(luò)的搭設(shè)，為更好地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的教學(xué)環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)模式提供有效的支持，應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施維護與升級的投入，為學(xué)生訪問英語教育網(wǎng)站、下載學(xué)習資料等提供更可靠的保障。

（二）增強對教師隊伍網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)力度

移動終端、社交軟件、計算機等設(shè)施的操作需要教師具備一定的技術(shù)理念，因此，高校應(yīng)定期組織英語教師參加計算機系相關(guān)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師可以在掌握基本教育軟件應(yīng)用技術(shù)的同時，精益求精，將自身的教學(xué)規(guī)劃與現(xiàn)代教育技術(shù)有效的融合起來。優(yōu)質(zhì)的微課是集語言、文字、圖片和視頻的完整教學(xué)設(shè)計，是知識性和趣味性的結(jié)合，但其制作過程比較繁瑣和復(fù)雜，需要教師能夠熟練掌握視頻資料積累、設(shè)計、剪輯等技術(shù)，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有著較高的要求。

（三）拓展高校教育資源數(shù)據(jù)庫，為翻轉(zhuǎn)課堂提供有力的數(shù)據(jù)支持

英語課程的數(shù)據(jù)資源庫不僅是教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時，也是學(xué)生進行自主學(xué)習、查詢信息的必要前提?，F(xiàn)階段，英語課程的數(shù)據(jù)庫建設(shè)通常包括三個方面，即教學(xué)資源、非課程資源、基礎(chǔ)題庫三部分。教學(xué)資源庫的內(nèi)容涉及微課視頻、教學(xué)方案、課程相關(guān)視頻、音頻以及課件內(nèi)容等;其他閱讀資料，如英文原版小說、英文詩歌、英文雜志、時事新聞、英語電影、英語歌曲、英美文化、中西文化對比等匯聚于非課程資源庫;模擬測試、四級、六級真題、考研真題、托福真題、雅思真題、GRE真題及相關(guān)的測試與模擬題匯集在考試數(shù)據(jù)庫。通過高校教育資源庫的有效拓展，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身需求選擇個性化的信息資源服務(wù)。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代，以社交軟件為代表的多媒體平臺受眾更多，為微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新融合提供了便利的條件?；谖⑿牌脚_的現(xiàn)代英語課堂，突出了學(xué)生主觀能動性對學(xué)習效率的關(guān)鍵性作用，使教師為了更好地落實教學(xué)規(guī)劃目標，致力于打造互動性更強、資源利用效率更高的課堂，通過課堂翻轉(zhuǎn)的形式，針對性的對學(xué)生的閱讀、對話、寫作與聽力能力進行的鍛煉，利用微信平臺拓展師生教學(xué)交流的途徑，從而更好的奠定學(xué)生的英語實踐基礎(chǔ)。

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