胡新雅 谷秋菊

【摘要】隨著微時代的到來，以微課為標志的教學方式受到越來越多外語教師的青睞。腳本設(shè)計是微課制作的核心，腳本的好壞決定了整個微課的質(zhì)量?！叭闹喂适陆虒W法”是一種以母語夾著外語的方式，通過故事教授外語的方法。該設(shè)計嘗試基于“三文治故事教學法”設(shè)計微課腳本，為小學生設(shè)計有效的英語微課學習視頻。

【關(guān)鍵詞】三文治故事教學法;小學英語;微課腳本設(shè)計

一、研究背景

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，我們迎來了“微”時代，人們提出了“微課”“微視頻”等一系列“微”名詞，并逐漸呈現(xiàn)出“微”式教學的重要性。腳本作為微課設(shè)計的核心，則顯得尤為重要。在21世紀的今天，開設(shè)小學英語課程是基礎(chǔ)教育改革中的重要組成部分，根據(jù)總目標要求，旨在為培養(yǎng)學生能夠綜合運用語言的能力。為了尋找適合中國國情的英語教學方法，廈門大學紀玉華教授研發(fā)了一種以母語夾著外語的方式通過講故事教外語的方法，即三文治故事教學法。因此，本文嘗試將三文治故事教學法引入《冀教版小學英語》（三年級起點）小學英語微課腳本制作過程中，這兩者的結(jié)合是一種新的嘗試，需要進一步探索和研究。

二、理論依據(jù)

《義務(wù)教育英語課程標準（2018年版）》指出，義務(wù)階段的英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。因此，通過微課這個結(jié)合多種學習素材的學習資源來助力小學生英語學習是一個很好的開端。

三文治故事教學法，是由廈門大學紀玉華教授研發(fā)的一種以母語夾著外語的方式通過講故事教外語的方法。例如，在教授bee，tree，three，friends和play這五個單詞時，我們可以把它們編寫成這樣一段“三文治”文字：“Three bees玩兒捉迷藏。第一只bee躲在了tree后面，第二只bee也躲在了tree后面，第三只bee飛呀飛，終于在tree后面看到了兩只bee。三只bee一起在tree后面開心地play，成為了good friends?！痹摻虒W法名稱取義于西餐中的三文治（也叫三明治），即用兩片面包夾著肉、蛋或干酪等制成的快餐?！叭闹喂适陆虒W法”在我國目前主要應(yīng)用在兒童英語教學中。該方法的教材編寫思路是：把英語單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓漢語上下文幫助學生理解詞義，讓兒童在自己的興趣得到滿足的同時學到英語。

本文對腳本的界定是微課制作需要的底本和文稿。對于微課團隊來說，腳本能夠統(tǒng)一大家的思想，步伐一致往前走，成員各司其職，井然有序。此外，微課腳本是動態(tài)修改的，需要邊做邊完善，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、基于三文治故事教學法的小學英語微課腳本設(shè)計

在微課腳本設(shè)計過程中引入“三文治故事教學法”，通過組織相應(yīng)的知識故事情景、知識點導(dǎo)入及講解，旨在突出“興趣”這一核心，緊扣童心。同時，最大程度發(fā)揮“三文治故事教學法”語言重復(fù)的特點，使兒童在自己的興趣得到滿足的同時學到英語。

依據(jù)三年級冀教版英語教材，將相關(guān)的知識點通過故事的紐帶聯(lián)系在一起，融入到微課腳本的設(shè)計中。微課程使學生的英語認知水平有所改善與提升，促進培養(yǎng)學生的自主學習能力，盡可能培養(yǎng)符合新課標要求的新型人才。在微課腳本的設(shè)計中，可以根據(jù)學生的具體情況如年齡、詞匯量等來選用適合他們的年齡特點和身心發(fā)展的需要的故事，合理地控制故事中的漢英比率，讓學生始終感到學習英語是一件有樂趣的事。

知識點導(dǎo)入同樣十分重要。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學生的思維興趣。在微課腳本的設(shè)計過程中，可以用一個工作任務(wù)導(dǎo)入，也可以用一個事件或一個案例、一段對話導(dǎo)入等多種方式。導(dǎo)入正題后，接下來的所有內(nèi)容就圍繞這一知識點展開講解。在腳本的編寫過程中結(jié)合卡通人物形象的特點，如說話語氣、動作行為等，以卡通人物的形象擔當知識講解的角色。例如，在學習“cake，snake，lake，take，make，wake”這六個單詞時，利用“三文治教學法”可以這樣設(shè)計腳本：媽媽準備給牛牛過生日，媽媽喊牛牛wake up醒一醒，要帶他去蛋糕店make a cake做蛋糕，路過lake湖泊，看到snake蛇，最后安然無恙地take the cake home帶著蛋糕回到家。孩子們在聽故事的過程中通過故事情節(jié)就能理解單詞的意思，不自覺地就掌握了這些單詞。

學習內(nèi)容最后要小結(jié)。通過課堂談?wù)?、課后練習等方式鞏固所學知識。例如，講完媽媽給牛牛過生日的故事之后，在總結(jié)與練習這一環(huán)節(jié)時，我們可以借用“London Bridge is falling down”的曲調(diào)編這樣一首歌：“Wake up，my baby，my baby，my baby.我們一起make a cake，make a cake.路過lake看到snake，看到snake，看到snake，最后還是take the cake home.”讓孩子們在快樂有趣的歌曲中加強對所學內(nèi)容的記憶。

四、結(jié)論

微課的腳本是整個微課的靈魂。對于微課制作來說，好的腳本能讓微課的制作事倍功半?；谌闹喂适陆虒W法的英語微課腳本設(shè)計，借鑒了微課腳本制作的思路與技法，把英語詞句安插在生動的故事里，以故事人物、情節(jié)、懸念為支柱，充分調(diào)動形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想活動，并通過授課者講故事時特殊的語調(diào)，使之更加彰顯，成為兒童聽故事時感受最強、印象最深的部分，從而產(chǎn)生最佳的記憶效果。

參考文獻：

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基金項目：

本文系東北大學秦皇島分校2019年度大學生科技創(chuàng)新項目“小學英語單詞記憶技巧在網(wǎng)絡(luò)微課堂中的應(yīng)用”（項目號：CX19402）階段性成果。