朱俊虹

【摘要】翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用該模式，不但可以適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的浪潮，還能開(kāi)辟新課堂，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項(xiàng)，以期更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;對(duì)策

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間更為靈活

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生能夠自主安排自己的時(shí)間，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，控制自己的教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)針對(duì)性更高，懂了的內(nèi)容可以跳過(guò)，專攻自己不懂的內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)思考，及時(shí)與教師交流。這種模式改變了以往課堂教學(xué)緊張、一次性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、針對(duì)性更強(qiáng)，可以自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且與課堂教學(xué)有效銜接，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)教師家長(zhǎng)交流

以往教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的交流不夠深刻，家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的狀況不了解，難以與教師進(jìn)行細(xì)致、深入地溝通。而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)的掌握情況，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行深入地交流。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造。這種教學(xué)模式本身就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

（四）增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)

以往的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師起到的僅僅是指導(dǎo)者、灌輸者，并不是引導(dǎo)者、信息傳遞者，師生之間的互動(dòng)較為欠缺。而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生自學(xué)視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以與教師及時(shí)溝通、交流，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出片段化、持續(xù)性特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、互動(dòng)性，提高了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，提高了學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要想科學(xué)、有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有如下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

（一）重點(diǎn)開(kāi)發(fā)微型資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開(kāi)視頻教學(xué)資源，在教學(xué)資源建設(shè)上，教師應(yīng)該選擇內(nèi)容精細(xì)化的微型資源，諸如微PPT、微案例、微模型等。這些教學(xué)資源呈現(xiàn)出碎片化特征，卻不失質(zhì)量，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生效率，還能改變無(wú)目的的閱讀預(yù)習(xí)模式，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該打破以往按章節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容的舊模式，預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。依據(jù)崗位模塊，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的能力、技能。諸如，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師可以編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過(guò)觀察微型資源，網(wǎng)上訓(xùn)練、測(cè)試等方式，預(yù)先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況，在課堂教學(xué)上答疑解惑，提高教學(xué)的針對(duì)性和效率。

（三）建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了更好地配置教學(xué)資源，高校應(yīng)該結(jié)合自身的財(cái)力、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師可以更好地安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的指導(dǎo)措施。只有利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的存儲(chǔ)、搜索、互動(dòng)、測(cè)試等功能，才能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的進(jìn)行提供必要的條件。

（四）建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師具有較高的要求，必須是學(xué)術(shù)造詣精深、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師才能適應(yīng)這種教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)該著力建立專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的性別、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)能力、信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，為其開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，

（五）建設(shè)新型師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)不再局限于課堂上，教師和學(xué)生互動(dòng)更為頻繁，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，師生關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。教師應(yīng)該以平等地與學(xué)生交流、溝通，改變以往課堂的主導(dǎo)者身份，變成學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。只有建立新型的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，教育學(xué)生，成就學(xué)生。

（六）改善監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用之處，學(xué)生難免存在懶惰心理，自主學(xué)習(xí)效果不理想。為此，高校應(yīng)該盡力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并改善監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，監(jiān)督學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。諸如，教師可以通過(guò)課程平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并將自主學(xué)習(xí)情況與考核成績(jī)掛鉤，這樣不但可以引起學(xué)生的重視，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為靈活，促進(jìn)了家長(zhǎng)教師的交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和發(fā)展有著重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用還不成熟，有諸多的注意事項(xiàng)，只有了解這些注意事項(xiàng)，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.

[2]張永.高職院校區(qū)域性會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障機(jī)制的創(chuàng)建——以廣西為例[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）.

[3]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊，2013（7）.

[4]張旸，蒙澤察.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值、限度與共生[J].全球教育展望，2013（7）.

[5]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.