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        會計專業(yè)實訓教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析

        2019-12-06 06:26:22朱俊虹
        商情 2019年47期
        關(guān)鍵詞:實訓教學會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂

        朱俊虹

        【摘要】翻轉(zhuǎn)課程教學模式是一種新興的教學模式,在會計專業(yè)實訓教學中應(yīng)用該模式,不但可以適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的浪潮,還能開辟新課堂,提高會計實訓教學質(zhì)量。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)勢,在此基礎(chǔ)上提出了會計專業(yè)實訓教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用注意事項,以期更好地促進會計專業(yè)實訓教學的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】會計專業(yè);實訓教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;對策

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

        (一)學習時間更為靈活

        翻轉(zhuǎn)課堂教學模式讓學生能夠自主安排自己的時間,利用碎片時間學習教學視頻,控制自己的教學進度。在學習視頻的過程中,學生學習知識針對性更高,懂了的內(nèi)容可以跳過,專攻自己不懂的內(nèi)容,并進行反復(fù)思考,及時與教師交流。這種模式改變了以往課堂教學緊張、一次性的教學氛圍,讓學生學習的系統(tǒng)性、針對性更強,可以自己制定學習計劃,并且與課堂教學有效銜接,提高學習效率。

        (二)促進教師家長交流

        以往教學過程中,教師和家長的交流不夠深刻,家長對課堂教學的狀況不了解,難以與教師進行細致、深入地溝通。而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學,家長能夠了解學生的學習進度和知識的掌握情況,結(jié)合孩子的學習情況與教師進行深入地交流。

        (三)提升學生綜合素質(zhì)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)的教學模式,注重對學生創(chuàng)新能力的塑造。這種教學模式本身就具有較強的針對性,改變了學生傳統(tǒng)的學習思維,提高了學生的自主學習意識,對完善學生的人格,提高學生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

        (四)增強師生學習互動

        以往的會計專業(yè)實訓教學中,教師起到的僅僅是指導者、灌輸者,并不是引導者、信息傳遞者,師生之間的互動較為欠缺。而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,能夠促進師生之間的互動,學生自學視頻中出現(xiàn)的問題,可以與教師及時溝通、交流,教學過程呈現(xiàn)出片段化、持續(xù)性特征,激發(fā)了學生的學習積極性、互動性,提高了會計實訓教學效率,提高了學生各方面的能力和素質(zhì)。

        二、會計專業(yè)實訓教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的注意事項

        在會計專業(yè)實訓教學中,要想科學、有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,有如下幾點注意事項。

        (一)重點開發(fā)微型資源

        翻轉(zhuǎn)課堂教學離不開視頻教學資源,在教學資源建設(shè)上,教師應(yīng)該選擇內(nèi)容精細化的微型資源,諸如微PPT、微案例、微模型等。這些教學資源呈現(xiàn)出碎片化特征,卻不失質(zhì)量,不但可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生效率,還能改變無目的的閱讀預(yù)習模式,確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的順利開展。

        (二)優(yōu)化教學流程設(shè)計

        在教學流程設(shè)計上,教師應(yīng)該打破以往按章節(jié)設(shè)計內(nèi)容的舊模式,預(yù)先對教學內(nèi)容進行整合。依據(jù)崗位模塊,結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容,安排相應(yīng)的教學內(nèi)容、任務(wù),訓練學生相應(yīng)的能力、技能。諸如,會計實訓教師可以編制自主學習任務(wù)單,讓學生通過觀察微型資源,網(wǎng)上訓練、測試等方式,預(yù)先對相關(guān)內(nèi)容進行自主學習。教師結(jié)合學生的學習、訓練情況,在課堂教學上答疑解惑,提高教學的針對性和效率。

        (三)建設(shè)會計實訓平臺

        為了更好地配置教學資源,高校應(yīng)該結(jié)合自身的財力、教學對象、教學目標,建立會計實訓平臺。依托會計實訓平臺,教師可以更好地安排翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容,加強與學生的互動、交流,及時掌握學生的學習情況,采取針對性的指導措施。只有利用會計實訓平臺的存儲、搜索、互動、測試等功能,才能為翻轉(zhuǎn)課堂教學的進行提供必要的條件。

        (四)建立專業(yè)教學團隊

        翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教師具有較高的要求,必須是學術(shù)造詣精深、創(chuàng)新能力強、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師才能適應(yīng)這種教學模式。為此,高校應(yīng)該著力建立專業(yè)的會計實訓教學團隊,優(yōu)化團隊的性別、學歷、年齡結(jié)構(gòu),加強對團隊教師專業(yè)能力、信息技術(shù)能力的培訓,為其開展翻轉(zhuǎn)課堂教學奠定基礎(chǔ),

        (五)建設(shè)新型師生關(guān)系

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下,教學不再局限于課堂上,教師和學生互動更為頻繁,優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學流程,師生關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。教師應(yīng)該以平等地與學生交流、溝通,改變以往課堂的主導者身份,變成學生的朋友,幫助學生挖掘自身潛力,提高學習的主動性和積極性,構(gòu)建完善的知識體系。只有建立新型的師生關(guān)系,才能促進學生的進步,幫助學生打牢基礎(chǔ),贏得學生的愛戴,教育學生,成就學生。

        (六)改善監(jiān)督評價體系

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用之處,學生難免存在懶惰心理,自主學習效果不理想。為此,高校應(yīng)該盡力優(yōu)化教學內(nèi)容,選取學生感興趣的自主學習任務(wù),并改善監(jiān)督評價體系,監(jiān)督學生,激勵學生,幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。諸如,教師可以通過課程平臺監(jiān)控學生的自主學習情況,并將自主學習情況與考核成績掛鉤,這樣不但可以引起學生的重視,還能夠促進學生之間的競爭,提高學生的專業(yè)能力和競爭意識。

        三、總結(jié)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式,讓學生學習更為靈活,促進了家長教師的交流,提高了學生的綜合素質(zhì),促進了師生之間的互動,對會計專業(yè)實訓教學的改革和發(fā)展有著重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在會計實訓教學中應(yīng)用還不成熟,有諸多的注意事項,只有了解這些注意事項,才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效性。

        參考文獻:

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        [3]卜彩麗,馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導刊,2013(7).

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        [5]鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設(shè)計研究[J].開放教育研究,2013(1).

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