郭潔

【摘要】語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。由于諸多原因 ，語(yǔ)文課教學(xué)效果不夠顯著，教師上課和學(xué)生聽(tīng)課的積極性都不高，迫切需要新穎的技術(shù)和手段來(lái)革新，而“雨課堂”這種線上線下教學(xué)模式，應(yīng)時(shí)而生。本課題立足中職學(xué)校，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了雨課堂教育的運(yùn)用和研究。

【關(guān)鍵詞】雨課堂 中職語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐 運(yùn)用

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁。雨課堂創(chuàng)新了師生互動(dòng)方式，科學(xué)、有效、輕松地開(kāi)展教學(xué)、管理課堂、引導(dǎo)學(xué)生，改變了教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將在中職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生中試用雨課堂授課的成效總結(jié)如下。

一、課前預(yù)習(xí)

幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)。在課程的準(zhǔn)備階段，也就是預(yù)習(xí)階段，主要是讓學(xué)生先進(jìn)行。教師課前將視頻、習(xí)題、課件等推送到學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)結(jié)果如何，老師都能實(shí)時(shí)監(jiān)控到。如果課前不讀書，到課堂上就會(huì)很被動(dòng)，對(duì)老師所講內(nèi)容不知所云 ，影響課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果?？墒菍?duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是最不喜歡做的任務(wù)，再加上沒(méi)有老師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，學(xué)生無(wú)法自覺(jué)堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候使用“雨課堂”，進(jìn)度由學(xué)生自己完全掌控，學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次反復(fù)的研讀，從而加強(qiáng)對(duì)于該方面知識(shí)的學(xué)習(xí)深度。運(yùn)用“雨課堂”模式，可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)到位，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢 。

雨課堂在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的使用。課前準(zhǔn)備開(kāi)課前，教師可利用“雨課堂”和智能手機(jī)的微信群發(fā)功能，將課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好教師將要講授的內(nèi)容要點(diǎn)。這個(gè)預(yù)習(xí)是雙向式的，學(xué)生的做預(yù)習(xí)練習(xí)的同時(shí)，也能通過(guò)“雨課堂”交流平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流或給教師留言。以《林黛玉進(jìn)賈府》課文為例，教師可發(fā)送文字、視頻、試題等多種方式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種有視頻、有圖片、有聲音、有測(cè)試的預(yù)習(xí)方式學(xué)生很喜歡也容易接受。學(xué)生只要完成這些課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上就能有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生分析主要人物林黛玉、賈寶玉和王熙鳳，學(xué)生也更容易理解人物的所言所行。

二、上課過(guò)程中

掃碼進(jìn)入課堂。教師用微信掃碼可創(chuàng)建當(dāng)日課堂，學(xué)生通過(guò)微信掃碼關(guān)注雨課堂公眾號(hào)就進(jìn)入本次課程，完成上課簽到。教師使用雨課堂授課時(shí)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描二維碼，進(jìn)入雨課堂并同步接收課件。

手機(jī)變成遙控器。開(kāi)始上課后，教師手機(jī)可以瀏覽 PPT，并且手機(jī)變成遙控器可以操縱投影儀屏幕上播放的 PPT課件。此時(shí)，學(xué)生有兩種觀看ppt的方式，一種是抬頭看投影儀屏幕上的課件，另一種低頭瀏覽手機(jī)看課件。通過(guò)課堂實(shí)踐，采用那種方式看課件，教師要根據(jù)講解內(nèi)容的實(shí)際情況來(lái)靈活選用。如果是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生最好抬頭看大屏幕，這樣學(xué)生能夠保證集中注意力，而且能看到老師的表情、體態(tài)語(yǔ)言。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的面部表情，體察判斷學(xué)生的聽(tīng)講情況。如果是需要學(xué)生思考問(wèn)題，則學(xué)生低頭看手機(jī)則更合適。

雙向交流的應(yīng)用。雨課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性更大。每頁(yè) PPT 的右下方有一個(gè)“不懂”按鈕，如果學(xué)生不理解該頁(yè)的內(nèi)容，不懂某個(gè)問(wèn)題如何解答，便點(diǎn)擊“不懂”按鈕及時(shí)向老師反饋，老師則可以根據(jù)“不懂”提交的人數(shù)進(jìn)行全班講解或者個(gè)別輔導(dǎo)。雨課堂的“不懂”、“彈幕”和“投稿”等功能方便師生溝通及時(shí)反饋。根據(jù)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡“彈幕”，既緩解了學(xué)生在課堂中發(fā)言的壓力，又能在同一時(shí)間保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)后臺(tái)，老師可以看到單個(gè)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。語(yǔ)文課程有些問(wèn)題是開(kāi)放式的，是探討型的，沒(méi)有完全固定的答案。這個(gè)時(shí)候，“彈幕”最有效了。教師開(kāi)啟“彈幕”功能后，學(xué)生可以利用手機(jī)及時(shí)向老師提問(wèn)，并且”彈幕”功能可以實(shí)時(shí)投影在幕布上。課上，教師可開(kāi)啟雨課堂彈幕功能，集中全班學(xué)生的注意力，組織全體學(xué)生討論，活躍課堂氣氛。

課堂測(cè)試。每節(jié)課剩余5-10分鐘，即可完成當(dāng)堂測(cè)試。有了測(cè)試環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的專注度和聽(tīng)課效率，教師也可以直接收集學(xué)生的答題成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，節(jié)約紙筆測(cè)驗(yàn)和批改的時(shí)間，減輕了教學(xué)工作量。 還可隨機(jī)發(fā)起一次限時(shí)小測(cè)驗(yàn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，實(shí)時(shí)查看習(xí)題作答的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生在課堂通過(guò)“雨課堂”的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生缺乏的知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)漏洞。 同時(shí)，要注意利用雨課堂的“分組”功能，加強(qiáng)小組協(xié)作，多一些引導(dǎo)小組思考，少一些直接講述給答案。由于課程的時(shí)間是有限的，因此教師在“雨課堂”的內(nèi)容制作上應(yīng)該把握好時(shí)間與內(nèi)容的分配，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提升教學(xué)的效率。雨課堂授課看似輕松，但是功夫全在課前，教師在準(zhǔn)備雨課堂ppt的時(shí)候，要仔細(xì)編排教學(xué)內(nèi)容和精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要注意：一是雨課堂ppt不是知識(shí)點(diǎn)的羅列，也不是板書的再現(xiàn)，而是一個(gè)個(gè)互動(dòng)型的板塊;二是在ppt設(shè)計(jì)中，要把角色轉(zhuǎn)換到學(xué)生角度，把如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在第一位，而不是教師怎么好講就怎么設(shè)計(jì)。

三、課堂結(jié)束后

授課結(jié)束后，雨課堂向教師推送“課后小結(jié)”，教師可精準(zhǔn)了解本次課程數(shù)據(jù)：到課詳情、優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生、習(xí)題作答數(shù)據(jù)、不懂反饋詳情及互動(dòng)詳情等。

1.教師分析課堂數(shù)據(jù)。教師雨課堂可提供每個(gè)學(xué)生完整立體的課堂數(shù)據(jù)分析，個(gè)性化報(bào)表、對(duì)學(xué)習(xí)情況差的學(xué)生預(yù)警，讓教與學(xué)更明了，更有針對(duì)性，有利于教師因材施教。因?yàn)橛暾n堂的互動(dòng)是限定時(shí)間、限定場(chǎng)地的，是在課堂上同一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生同時(shí)行動(dòng)回答問(wèn)題，這就在一定程度上避免了相互抄襲。教師收集到的數(shù)據(jù)也是相對(duì)客觀的，有參考價(jià)值的。

2.學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。以前的傳統(tǒng)授課是即時(shí)授課，如果學(xué)生在課堂上走神、打盹或者跟不上老師的思路，可能就錯(cuò)過(guò)老師所講的內(nèi)容。但雨課堂利用ppt和微信，幾乎不受時(shí)間和空間的限制，即使已經(jīng)下課，學(xué)生依然可以查看ppt，回放教學(xué)內(nèi)容。這種反復(fù)強(qiáng)化，能夠加深記憶和理解，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。