葉緒海

摘要：教師除了教授學科知識外，還應該培養(yǎng)學生主動提問能力，尤其在初中數(shù)學的學習過程中，學生通過主動提問的方式能夠在發(fā)現(xiàn)問題的同時，激發(fā)自身想辦法解決問題的能力，使得學生的思維得到全方位的鍛煉。因此，在授課過程中，教師要給學生提供更多的主動提問機會，引導和激發(fā)學生主動提問的興趣和能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動提問能力;有效方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-019-1

主動提問能力是指在課堂教學中，學生主動向老師提出相關問題的意識和能力。學生主動提問能力是學生自主學習能力的重要組成部分，學生學會了主動提問，其對于數(shù)學知識的自主探索能力將會大大提高。

本文以初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑為題，對學生主動提問能力的培養(yǎng)提出幾點思考。

一、初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生學生主動提問的現(xiàn)狀分析

提問能力的重要性不言而喻，但是，通過平時的調查了解發(fā)現(xiàn)，學生的提問能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢問、不會問、不想問、沒時間問。據(jù)相關資料顯示，在初中數(shù)學教學過程中，喜歡問問題的學生非常少，不經(jīng)常提問或者從來不提問的學生非常多，為此，學校和家長有必要對這一問題進行糾正，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并將問題說出來，通過教師或者學生的幫助解決問題，讓初中學生的數(shù)學成績顯著提高。

很多初中生不愿學習數(shù)學，他們認為數(shù)學非常難，而且自己即使非常努力了，也沒有取得較好的成績，慢慢地就會對數(shù)學越來越?jīng)]有興趣，即便教師教得再好，也不能激起學生的興趣。另外很多學生已經(jīng)習慣了回答教師事先設計好的問題，他們不會想到自已可以提出問題，這種思想慢慢的形成習慣，學生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學生已經(jīng)形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會的問題，也不會去問。他們認為問問題是不對的，別的同學都不做.那我也不能做，而且絕大多數(shù)的教師和家長不注重培養(yǎng)學生的提問能力，時間久了，學生也根本不知道如何提問。

二、初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生主動提問能力的有效方法

1.積極構建適合學生提問的教學情境

在上課的過程中，教師要有耐心，認真地引領學生將所發(fā)現(xiàn)的信息進行歸類，并結合學生已有的知識提出新的問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問題。學生在發(fā)現(xiàn)問題這一過程中就已經(jīng)調動了學生的思維，那么，學生在解決問題的過程中就會積極地進行思考，尋找解決問題的方法和策略。

2.積極評價學生的提問，讓學生開始喜歡提問

大多數(shù)教師都有這樣的感覺：低年級的課堂往往比高年級的課堂生動活潑、富有朝氣。低年級的學生總有提不完的問題，而越到高年級，學生的問題就越少了。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與教師在平時的教學中對待學生提問的態(tài)度有關。當學生提問不當而受到老師的譏諷時，學生就會關閉自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。如果老師注意不到這一點，學生思維的主動性就會漸漸喪失，學生就會變得不愛思考也不會思考了。

因此，在教學中，教師要發(fā)揮評價的激勵作用。一是在學生應答或提出較高質量的問題時，教師要及時予以表揚;二是在學生應答或提問不夠正確時，教師要注意保護學生提問的積極性，不能一概否定，要多站在學生的角度去想一想，從另一個角度去稱贊學生，使之覺得雖然自己提得不夠正確，但也引起了老師和同學的關注，證明自己提出的問題還是有價值的。由此，他以后就一定會更加縝密地思考，通過精心組織語言來表達自己的思想。但是，在評價學生時，教師的感情一定要真摯，語言要得體、豐富多彩，既要恰當指出學生的不足或錯誤，又要讓學生體面地坐下，切忌給予表面化、程式化的評價。

3.制造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生主動提問

初中學生具有較強的好奇心，對于未知的知識有著強烈的學習欲望。在這個時候對學生進行主動提問能力的培養(yǎng)是十分有效的。在初中數(shù)學教學中教師很少給學生提供自主提問的機會。有時教師會允許數(shù)學學習能力較強的學生進行提問但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，師生關系不平等以及教學氛圍不合理等都是重要原因。

許多教師將自己視為教學活動的控制者。他們強調知識的傳授重視嚴肅的課堂氛圍。因此，要對學生主動提問能力進行培養(yǎng)，初中數(shù)學教師就要為學生營造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學教學活動中教師要與學生建立起平等、和諧的關系，并會利用平等的身份組織教學活動。教師要讓學生體會到學習的主體性，讓學生放松身心地進行數(shù)學學習。比如在學習《平行線》的時候，教師要給學生充分的時間就平行線的性質問題進行思考，讓學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

4.給學生創(chuàng)造提問的機會，讓學生“想問”

在數(shù)學教學中，適當?shù)貙W生進行開放題和新型題的訓練，是提高學生分析和解決實際問題能力的必要補充。教師可利用學校的圖書館、教室等學生非常熟悉的地方，創(chuàng)設出一個個豐富的現(xiàn)實的問題情境。此外，教師還可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生知道現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并能感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，提高學生主動提出問題能力的途徑多種多樣，但是無論是哪種方式都是以激發(fā)學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題為目標的。這種提出問題能力的培養(yǎng)不要僅僅限制于在數(shù)學知識的學習中，而應該拓寬到實際生活的范疇。數(shù)學是和實際生活密切相關的學科，僅限于學科的提出問題的能力不利于學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在整個學習環(huán)節(jié)中，教師都應注重學生提出問題能力的培養(yǎng)，注重學生學習積極性的提高，從而增強學生學習數(shù)學的動力。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山初級中學，江蘇 南京210000）