摘 要：初中道德與法治課堂教學(xué)導(dǎo)入問題情境的優(yōu)化設(shè)計可以提升問題的思考性、啟迪性、思辨性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)期待，催生學(xué)生的道德品質(zhì)考量，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;導(dǎo)入情境問題;優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G633.2

文章編號：2095-624X（2019）24-0064-02

一、借助微課，適時導(dǎo)入，助力教學(xué)

在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候引入微課課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考。在初中思想品德課（以下簡稱思品）教學(xué)中，教師可以運用微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或者在授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)用微課來促進(jìn)學(xué)生深入理解，進(jìn)行知識點分析。例如，在教學(xué)“法律初探”（教科版思品七年級下冊）一課時，為了讓學(xué)生對法律這個抽象的概念有具象化的認(rèn)識，筆者在預(yù)習(xí)的時候就向?qū)W生展示了課件，在課件中用動畫的形式展現(xiàn)了“獬豸”這個獨角神獸幫助皋陶審理案件的過程，一下便吸引了學(xué)生的注意力，讓他們頓時感到法律原來并不枯燥。在正式上課時，筆者給學(xué)生解釋道：“獨角獸遇到有罪的人就會去頂撞他們，而不管他們的身份如何。這正好體現(xiàn)了法律的精神，體現(xiàn)了公正公平的司法觀念?！睂ⅹ毥谦F的特點與司法公正聯(lián)系起來，形象易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活問題思維引擎

在問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師借助故事、笑話、案例設(shè)計問題，勢必能夠提升問題趣味性。教師也可以利用多媒體展示等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，用直觀性更強(qiáng)的形象展示，激活學(xué)生參與問題研究的積極性。在學(xué)習(xí)《聰明以外的智慧》相關(guān)內(nèi)容時，教師給出問題設(shè)計：學(xué)習(xí)成績和智商成正比嗎？你能夠找到實例加以證明嗎？古代有一個《傷仲永》的故事，誰知道其故事情節(jié)呢？學(xué)生拿到問題后，都顯得非常主動，紛紛給出自己的見解。有學(xué)生說：學(xué)習(xí)成績和智商有一定關(guān)系，但不都是成正比的。我們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)是小李（化名），和他智商差不多的有很多人，為什么他學(xué)習(xí)成績最好呢？這是智商之外的智慧發(fā)揮了作用。也有學(xué)生講述《傷仲永》的故事：過去有一個非常聰慧的孩子叫仲永，他看書過目不忘，記憶力特別好，還能夠當(dāng)場做詩文。他的父親便帶著他到處表演掙錢，過了若干年后，這個仲永和平常人沒有什么區(qū)別了。這說明智商高低不能決定一個人的命運。這樣的問題設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要能夠成功調(diào)動學(xué)生思維主動性，其學(xué)習(xí)效果就會維系在較高的水平上。

三、問題先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生在自主討論和獨立思考中主動地參與到課堂活動之中。在教學(xué)《人生難免有挫折》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題：問題一：2008年，我國四川汶川發(fā)生地震，幾秒鐘時間內(nèi)我們的家園、學(xué)校都變成了廢墟，我們的一些家人也因此失去了生命，在面臨這樣的挫折和困難時，我們應(yīng)該怎樣做？問題二：某學(xué)生從小的志向就是當(dāng)一名飛行員，所以他每天堅持鍛煉，但在飛行員身體審核時卻被查出了患有色盲癥。遇到這一問題該怎么處理？問題三：劉偉是一個斷臂鋼琴師，因小時候的意外，劉偉成了殘疾人，如果當(dāng)時劉偉自暴自棄，他的人生將會是怎樣的？這些問題學(xué)生雖然不能親身體會，但也遇到過類似的事件。問題先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

四、形式多樣，精于設(shè)計

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在符合教材內(nèi)容的情況下，選擇更為形象的圖片或視頻，以多種形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在設(shè)計“人類的朋友”（教科版思品八年級下冊）這篇課文的微課課件時，筆者就采用了圖片、影像資料等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，促使學(xué)生更好地理解“地球是人和動物共同的家園，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然”的主題。首先，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一組動物的圖片，通過對比動物在大自然中生氣活潑的形象和被關(guān)在籠子里的凄涼場景，讓學(xué)生理解應(yīng)如何善待這些人類的朋友。在此基礎(chǔ)上，筆者又展示了一些圖片資料，包括齊白石畫的蝦、徐悲鴻畫的駿馬等，讓學(xué)生理解動物為人類的精神世界提供了不少的幫助，促進(jìn)了人類精神文明的發(fā)展。最后用狗的寫生圖來結(jié)束這個課件，并讓學(xué)生嘗試根據(jù)微課的內(nèi)容畫出自己心中最喜歡的動物。這樣的微課課件形式多樣，能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣而不會產(chǎn)生厭倦感，讓他們在欣賞微課的同時理解這一課的教學(xué)主題，獲得更好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)生成情境，提升問題思維品質(zhì)

教學(xué)生成有即時性、生成性，問題也就需要教師靈活設(shè)計，針對學(xué)生思維切入點展開，成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維。例如筆者在講解“‘人的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時，有學(xué)生提出質(zhì)疑：很多學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，其交往技巧并不好，這種現(xiàn)象如何解釋呢？教師針對這個問題給出設(shè)計：交往與學(xué)習(xí)成績是因果關(guān)系嗎？正常交往對中學(xué)生有什么積極意義呢？學(xué)生自發(fā)展開討論。有學(xué)生說：交往是性格和思想塑造，與學(xué)習(xí)成績不是因果關(guān)系。也有學(xué)生說：正常交往不僅能夠擴(kuò)大我們的知識面，增長見識，而且有利于我們情感意志力的健康發(fā)展，提升我們的審美價值觀。教師及時發(fā)現(xiàn)生成，隨時作出教學(xué)調(diào)整，給出針對性問題設(shè)計，順利實現(xiàn)教學(xué)調(diào)整，操作效果顯著。創(chuàng)設(shè)問題情境需要教師提升設(shè)計技巧，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知實際，提升問題情境趣味性，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動問題思維動力，矯正學(xué)習(xí)方向，以提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

六、別出心裁，用提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于課本知識，教師要能夠提出新穎而獨特的問題，讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，繼而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使學(xué)生對知識點掌握得更加牢固。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是掌握了表面的知識，而并沒有真正了解知識的深層含義，因而很容易遺忘。例如，在學(xué)習(xí)“公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)”這一課時時，大多數(shù)學(xué)生掌握不了擁有選舉權(quán)與被選舉權(quán)的條件，這時教師可以給出特定的案例進(jìn)行分析：為了保證選舉與被選舉的公平公正性，各地政府要求年滿18周歲的公民去參加投票選舉（公民是指擁有中華人民共和國國籍，年滿18周歲且沒有被剝奪政治權(quán)利的人）。這種做法從根本上是否保證了選舉的公平合理性？為什么未成年人不可以參加選舉？這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深刻地掌握政治知識。

總之，初中道德與法治課堂的特殊性，決定了不能千篇一律地進(jìn)行講授式教學(xué)，應(yīng)借助電教媒體，為學(xué)生導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容、放映相關(guān)的視頻等手段優(yōu)化情境設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，不能千課一方，一方千課，這樣學(xué)生會失去新鮮感，教學(xué)也會失去活力與魅力。教研永無止境，教改永無盡頭，唯有教師與時俱進(jìn)研究、探索、實踐、教學(xué)才會永葆青春。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗萍.情景體驗教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的高效運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（8）.

[2]楊燕.初中道德與法治課情景教學(xué)的研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2019.

作者簡介：黃克戰(zhàn)（1972—），男，壯族，廣西靖西人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：道德與法治課堂改革。