何濤　王艷偉　張德芬

摘 要：課程思政是各種課程和政治理論相互結(jié)合的重要手段。課程思政的實(shí)施有利于形成教育協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)課程與思政教育有效結(jié)合。在大學(xué)將思政因素納入課程教學(xué)，可以更好地加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)。文章就其實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：課程思政;專(zhuān)業(yè)教師;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0063-02

一、背景

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為我們生活中不可或缺的一部分。互聯(lián)網(wǎng)上不同的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的認(rèn)知具有重要的影響，負(fù)面的價(jià)值取向會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。如何正確地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)教育是大學(xué)教育應(yīng)該思考的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程一直是培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的重要手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，簡(jiǎn)單的思政課程給學(xué)生一種抽象和困難的感覺(jué)。面對(duì)各種各樣的理論，學(xué)生只能通過(guò)記憶來(lái)記住，而教學(xué)效果也不太好。近年來(lái)，國(guó)家強(qiáng)調(diào)了課程思政的觀(guān)點(diǎn)。在課程思政的建設(shè)中，核心問(wèn)題是如何充分利用職業(yè)課程進(jìn)行思政教育。筆者認(rèn)為，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)例，才能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的熱情，才能達(dá)到課程思政建設(shè)的預(yù)期目的。

二、課程思政的意義

1.課程內(nèi)容更加豐富

在目前的大學(xué)課程中，有許多類(lèi)型的思政課程，其中，大多數(shù)都是強(qiáng)制性的。然而，僅僅依靠思政課程是不夠的，學(xué)校還需要將思政教育納入各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。從單一的思政教學(xué)模式變?yōu)檎n程思政教學(xué)模式，不斷豐富思政課程教育內(nèi)容，建立一個(gè)更為立體多元的思政教育體系。

2.提高課程趣味性

傳統(tǒng)的課程教學(xué)往往更注重學(xué)科的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽視了課程本身的趣味性。因此，教育過(guò)程中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程內(nèi)容方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。通過(guò)在課程中引入和滲透思政內(nèi)容，擴(kuò)大了思政教育的傳播渠道，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育。

三、課程思政實(shí)施策略

1.提升教師思政教學(xué)能力

課程思政的主要執(zhí)行者是教師。由于職業(yè)原因，許多教師沒(méi)有精力對(duì)國(guó)家的方針政策等進(jìn)行及時(shí)的研究，在教學(xué)過(guò)程中，教師所舉的教學(xué)案例與生活是分開(kāi)的，其效果是枯燥乏味的。因此，提高職業(yè)教師的思政水平是課程思政成功發(fā)展的關(guān)鍵。這也是我們必須解決的第一個(gè)問(wèn)題。

（1）專(zhuān)業(yè)教師須從思想上提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。目前，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都有自己的教學(xué)模式。如果之前他們未接觸過(guò)思政教育，那么，他們就會(huì)害怕將思政觀(guān)點(diǎn)融入課堂教學(xué)。從心理上講，他們會(huì)誤解和質(zhì)疑課程思政工作。因此，我們應(yīng)該幫助教師弄清職業(yè)教育與思政教育之間的關(guān)系，這樣他們就能意識(shí)到兩者之間的關(guān)系不是矛盾的，而是相互促進(jìn)的。一旦學(xué)生對(duì)生活和價(jià)值觀(guān)有了正確的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)課程，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。而只有當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性時(shí)，他們才能有機(jī)地將專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的思政學(xué)習(xí)。課程思政要求教師擁有思政教育的基本技能，能夠系統(tǒng)地應(yīng)用思政教育，了解思政教育的內(nèi)涵，并熟練地解釋國(guó)家的政策。教師的思政培訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)校里加強(qiáng)。學(xué)校要通過(guò)定期集中培訓(xùn)和其他手段，提高教師的政治和意識(shí)形態(tài)水平，以確保教師能夠理解國(guó)家的方針政策。教師是思政課程的核心。只有當(dāng)教師擁有高水平的思政素養(yǎng)時(shí)，課程思政才能取得良好的效果。

2.課程思政應(yīng)精心選擇契合專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)事例

許多專(zhuān)業(yè)教師在談?wù)撜n程思政時(shí)感到困惑，他們不知道從哪里開(kāi)始，也不能把他們的理論知識(shí)與思政結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，我們只需要找到與時(shí)政有關(guān)的案例，就可以結(jié)合課程理論知識(shí)來(lái)豐富和促進(jìn)教學(xué)。其實(shí)，任何主題的知識(shí)都可以在生活中找到。比如，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等領(lǐng)域取得了巨大進(jìn)步。這些例子的意義是什么？通過(guò)這些例子，我們可以讓人們了解祖國(guó)的悠久歷史，讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展，幫助學(xué)生建立民族自豪感和身份認(rèn)同感。同樣，我們可以在教學(xué)中將一些著名人物作為例子。例如，在地質(zhì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，我們可以談?wù)摾钏墓?在數(shù)學(xué)課上，我們可以談?wù)撊A羅庚。教師可以向?qū)W生解釋這些人物，讓學(xué)生知道他們是中國(guó)人的驕傲，他們都有一個(gè)相同點(diǎn)——克服種種困難，極大地推動(dòng)了中國(guó)發(fā)展。通過(guò)這些例子，我們可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)課程的發(fā)展和應(yīng)用，接受積極、愛(ài)國(guó)的精神，建立正確的價(jià)值觀(guān)和正確的人生愿景。

3.課程思政應(yīng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式

課程思政的教學(xué)過(guò)程不能簡(jiǎn)單地被理解為將思政知識(shí)融入理論課程的教學(xué)。這應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)方式。

（1）在課程的目標(biāo)中要體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握的思政類(lèi)知識(shí)。課程的目標(biāo)是課程的核心，教學(xué)必須圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。目標(biāo)是明確的，方案、研究方案和相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)將其作為執(zhí)行的基礎(chǔ)。課程思政的思政目標(biāo)應(yīng)該包括：基本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、理想、信念、專(zhuān)業(yè)成就、優(yōu)秀的中國(guó)文化、生態(tài)文明等。

（2）對(duì)學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。課程思政要求教師更好地了解學(xué)生，包括他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)他們的意識(shí)形態(tài)、生活態(tài)度、日常多多關(guān)注。我們只能根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力來(lái)教學(xué)，為學(xué)生選擇有興趣的專(zhuān)業(yè)課程，鼓勵(lì)他們積極參與，避免課程陷入枯燥乏味。

（3）要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置。思政內(nèi)容的增加將對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論教育的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。如果它沒(méi)有被正確地處理，就會(huì)分裂正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)后會(huì)感到疲憊，他們的身體狀態(tài)也不適合對(duì)某些理論知識(shí)進(jìn)行精確記憶，但不影響某些可以模糊記憶的故事。教師必須能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，必須指導(dǎo)學(xué)生參與和思考，并通過(guò)討論來(lái)完成課程思政的教學(xué)，以確保課程思政的教學(xué)效果。

課程思政是思政教育領(lǐng)域的有效創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)是非常重要的。高校教學(xué)必須予以足夠重視。

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基金項(xiàng)目：本課題受廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（GDJG2019390）;深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題（ybfz18030、ybzz17001）;深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目、課堂教學(xué)改革教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)（2019ktjgzx07、2019ktjgzx12）;學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)（2019xdxtzzx06）;校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2019jgyb05）支持。

作者簡(jiǎn)介：何濤（1973—），男，壯族，廣西靖西人，副教授，博士，教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。