杜京芳 陸峰

【摘要】作為自考會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，其教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)與否直接決定了學(xué)生考試的通過情況，互換模擬教學(xué)模式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握必備知識，改革枯燥理論的教學(xué)方法勢在必行。

【關(guān)鍵詞】互換教學(xué)? 情景模擬? 教學(xué)評價

一、引言

《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》是會計(jì)學(xué)專業(yè)自學(xué)考試的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的核心課程。全書包含了大量的實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容，學(xué)生較多沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來比較費(fèi)勁，因而在學(xué)習(xí)效率方面大打折扣，考試通過率也不高，因此，該課程僅采用講授式的教學(xué)方法不利于學(xué)生職業(yè)操作技能的培養(yǎng)?；Q模擬綜合教學(xué)法是將互換教學(xué)方法與情景模擬兩種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。既有效解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、學(xué)習(xí)能力與動手能力不匹配、課堂教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)等問題，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能。

二、互換教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)我校專本通讀學(xué)生的課程安排，通常分為理論階段和復(fù)習(xí)階段，因此在授課過程中，要對其進(jìn)行分階段指導(dǎo)。

（一）理論教學(xué)階段——情景模擬

本階段需要在基礎(chǔ)會計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教授學(xué)生以會計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本概念以及分業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)制度具體設(shè)計(jì)，其中不乏有一些業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)，單純靠老師來進(jìn)行講授，效果不佳，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生容易混淆的流程進(jìn)行分類歸納，重點(diǎn)選出了零星費(fèi)用報銷付現(xiàn)、材料采購、股票發(fā)行、合同發(fā)貨等幾個業(yè)務(wù)提供給學(xué)生，由學(xué)生自由組合，每6個人為一個小組，隨機(jī)分配業(yè)務(wù)，讓他們各個小組利用課余時間，針對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、期刊、圖書等渠道進(jìn)行知識的收集整理，歸納出結(jié)果，共同設(shè)計(jì)情景模擬的思路，并根據(jù)思路準(zhǔn)備需要的素材等，在規(guī)定的時間內(nèi)分角色進(jìn)行場景模擬，并拍攝錄制視頻（在此過程，教師參與進(jìn)行指導(dǎo)）。當(dāng)課程進(jìn)行到相應(yīng)章節(jié)的時候，再由整個小組的同學(xué)共同上講臺進(jìn)行視頻演示，并把其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行解說，大家可以現(xiàn)場提問。

（二）綜合復(fù)習(xí)階段——互換教學(xué)

自學(xué)考試通常在每年4月和10月分兩次進(jìn)行考試，為了合理把握考試的趨勢，掌握考試的重點(diǎn)內(nèi)容以及主要的出題點(diǎn)等，我們非常有必要對歷年真題進(jìn)行重點(diǎn)分析。筆者通過多年的《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成了一套完整的歷年真題匯編，并對其進(jìn)行分類整理，整理出了分題型匯總版、章節(jié)模擬演練、模塊綜合模擬等重要的復(fù)習(xí)資料。在針對這些資料進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，因?yàn)閺?fù)習(xí)資料眾多，主要以講授重點(diǎn)習(xí)題為主，課堂上很容易出現(xiàn)氣氛昏昏沉沉的情況，因此，為了有效改善這種情況，筆者嘗試將互換教學(xué)模式引入課堂。老師將所授課班級學(xué)生按照6-8個學(xué)生為一組進(jìn)行分組，從歷年真題中選取6套有代表性的試卷分發(fā)給相應(yīng)的組別，以小組任務(wù)的形式安排個學(xué)生，并約定好時間，分組到講臺上為大家進(jìn)行真題解析，講解過程中不能一概而論，簡單的對一下答案就完事兒，每個題對應(yīng)在課本上的哪一頁的哪一個知識點(diǎn)都要介紹的清楚明了，并且要結(jié)合題目將解題過程中可能出現(xiàn)的疑問都要顧及到，課堂上其他同學(xué)有不明白的地方要盡可能的多提問，有所在分組的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋;授課教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、糾正等，整體把握好互換教學(xué)的全過程。

三、互換模擬教學(xué)運(yùn)用中注意的問題

（一）準(zhǔn)備工作必須充分

要想使得互換模擬教學(xué)方法能夠順暢有效的運(yùn)行，教師以及參與的學(xué)生都需要提前做大量的準(zhǔn)備工作。從學(xué)生角度，他們需要針對所分配的任務(wù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的回顧，并且要通過各種各樣的渠道查閱并搜集豐富的資料，甚至還要進(jìn)行不斷的研討，才能保證任務(wù)的有效完成。從教師角度來說，課堂教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師進(jìn)行預(yù)先的方案和流程設(shè)計(jì)，并且在實(shí)施的過程中，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)好的方案和流程進(jìn)行。

（二）重視教學(xué)過程中的評價

為使課堂教學(xué)改革取得預(yù)期的效果，教學(xué)過程中讓所有學(xué)生都能受益，真正調(diào)動起學(xué)生參與的主動性和積極性，必須重視教學(xué)過程中的考核評價，，為此，我們制定了轉(zhuǎn)么的課程考核體系，由單一的通過卷面成績考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評價，在課程的綜合成績中，課堂參與成績占50%，這部分成績由小組內(nèi)成員互評、學(xué)生互評以及教師評價三部分共同組成，組內(nèi)評價25%，學(xué)生互評25%，教師評價50%，重點(diǎn)評價學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識歸納及表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)效果等，通過這種方式，使得每個同學(xué)都能參與到其中。對于小組表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題、拓展學(xué)習(xí)新知識的能力，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，在領(lǐng)導(dǎo)小組討論中獲得成就感。對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組討論、鞏固、消化所學(xué)知識，打好基礎(chǔ)，認(rèn)識到自己和其他同學(xué)的差距，并鼓勵他們迎頭趕上。

四、結(jié)語

通過互換模擬教學(xué)方法的應(yīng)用，本課程的教學(xué)實(shí)踐效果非常好，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了極大的提高，另一方面，一些平時不善于表達(dá)的學(xué)生也因此而得到了一定的鍛煉，增強(qiáng)了他們表達(dá)自我的信心，從考試結(jié)果方面來看，學(xué)生參加自考的班級通過率在95%以上，在每年學(xué)校教務(wù)處組織的學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評價中，學(xué)生給予的評價也非常高，教學(xué)效果得到了歷屆學(xué)生的贊可，與此同時，教學(xué)方式、教學(xué)效果也得到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的肯定。更重要的是在施教的過程中，讓學(xué)生快樂、積極、主動的學(xué)習(xí)，并把所學(xué)到的知識適時、合理的應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，為社會培養(yǎng)出會計(jì)專業(yè)所需要的實(shí)用、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

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作者簡介：杜京芳（1988-），山東萊陽人，講師，研究方向：財務(wù)成本管理;陸峰，（1997-），山東臨沂人，大專，研究方向：會計(jì)學(xué)。