摘 要：從課程隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計、課程資源建設(shè)等方面對在線開放課程建設(shè)方案進(jìn)行研究并付諸實(shí)踐，將我院“電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程建設(shè)為在線開放課程，并在我院教學(xué)中應(yīng)用，效果良好。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線開放課程;電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行

一、在線開放課程建設(shè)的意義

教育部2015年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）指出，要建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用。隨著在線開放課程的興起，高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生了深刻變革。

在線開放課程將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化課程相互融合，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定課程體系，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)，將優(yōu)質(zhì)教育資源更好地應(yīng)用與共享。課程不僅提供課件、習(xí)題、視頻等課程資源，還建立學(xué)習(xí)討論區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立有效的溝通機(jī)制，進(jìn)行師生間、學(xué)生間的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠得到及時的解決，這種雙向互動的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)灌輸式的被動學(xué)習(xí)模式。教師可將在線資源作為線上教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)則側(cè)重研究和探討，逐步實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心、知識灌輸”為主的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)”為主的新模式轉(zhuǎn)變。

電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行課程是火電廠集控運(yùn)行及電廠熱能動力裝置專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是與電廠汽輪機(jī)運(yùn)行崗位相對接的主要專業(yè)技術(shù)課程，通過系統(tǒng)設(shè)計、先進(jìn)技術(shù)支撐、持續(xù)更新的方式，將本課程建成集教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、培訓(xùn)資源、自測系統(tǒng)、教學(xué)評價為一體、在線資源豐富、類型多樣的在線開放課程，有利于推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和共享，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在不受時間和空間的限制下主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。通過在線開放課程教學(xué)資源平臺，針對不同層次的學(xué)習(xí)者和課程的要求，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，方便高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生、熱力發(fā)電企業(yè)人員和社會人員等自主學(xué)習(xí)，方便教師獲取資源組織教學(xué)，靈活教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)實(shí)施，創(chuàng)建以“學(xué)”為主課堂，向翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、在線開放課程建設(shè)的實(shí)施

1.課程隊伍建設(shè)

在線開放課程建設(shè)過程復(fù)雜繁瑣，涉及內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)等大量的專業(yè)性和技術(shù)性問題，一支優(yōu)良的課程隊伍是保證建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)在線開放課程的關(guān)鍵因素。

在線開放課程團(tuán)隊包括教學(xué)團(tuán)隊和技術(shù)團(tuán)隊。在線開放課程建設(shè)，需要大量課程內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計，需要建設(shè)大量的課程資源，因此，需要組建教學(xué)團(tuán)隊以完成課程的建設(shè)，每個課程教學(xué)團(tuán)隊的組成包括主講教師、助講教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等。在線開放課程的制作需要大量的網(wǎng)絡(luò)、視頻等方面的技能，因此，應(yīng)建立一支技術(shù)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)在線開放課程視頻錄制、視頻剪輯、特效制作、字幕加載、后期處理等工作。

2.課程內(nèi)容設(shè)計

（1）課程內(nèi)容選取

高職院校課程內(nèi)容要體現(xiàn)“職業(yè)性”，以崗位為依據(jù)，職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

“電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程與電廠汽輪機(jī)運(yùn)行崗位相對應(yīng)。本課程團(tuán)隊通過到多家熱力發(fā)電企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員及有關(guān)管理人員進(jìn)行研討，根據(jù)汽輪機(jī)運(yùn)行崗位的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位工作內(nèi)容，歸納出典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范中要求的的知識、技能和素質(zhì)，歸納出本課程的應(yīng)知應(yīng)會要求，確定本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。

本課程教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)汽輪機(jī)運(yùn)行崗位所需知識、能力、素質(zhì)要求，源于職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)，針對職業(yè)要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。課程教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)火力發(fā)電企業(yè)的要求，課程教學(xué)所涉及的任務(wù)和案例來自現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容貼近電廠生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的。

在課程建設(shè)與教學(xué)過程中，我們關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，跟蹤汽輪機(jī)技術(shù)的發(fā)展，適時調(diào)整更新課程內(nèi)容和課程設(shè)計，體現(xiàn)了課程的先進(jìn)性。

（2）課程內(nèi)容的組織

我院“電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程以電廠汽輪機(jī)運(yùn)行崗位典型工作任務(wù)為載體、基于熱力生產(chǎn)過程、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，組織序化教學(xué)內(nèi)容，形成由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的課程內(nèi)容體系。

電廠汽輪機(jī)運(yùn)行崗位的典型工作任務(wù)是汽輪機(jī)及其輔助設(shè)備系統(tǒng)的檢查、啟動、運(yùn)行調(diào)整、停運(yùn)、事故處理等。分析電廠汽輪機(jī)運(yùn)行流程，以汽輪機(jī)熱力生產(chǎn)過程為主線、典型工作任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力為目標(biāo)，序化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容分為汽輪機(jī)設(shè)備認(rèn)知、汽輪機(jī)工作過程分析、汽輪機(jī)的啟動、汽輪機(jī)的運(yùn)行維護(hù)、汽輪機(jī)的停機(jī)和汽輪機(jī)的典型事故處理六個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)下分若干個子任務(wù)。六個學(xué)習(xí)任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由淺到深，符合學(xué)生從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和能力遞進(jìn)的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。每個子任務(wù)劃分若干個知識點(diǎn)，碎片化組織課程資源，面向高職動力類專業(yè)師生，兼顧發(fā)電企業(yè)技術(shù)人員，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織充分考慮了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)包含理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，理論和實(shí)踐通過“教、學(xué)、做”有機(jī)融合在一起。通過一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.課程資源建設(shè)

課程學(xué)習(xí)資源可分為靜態(tài)學(xué)習(xí)資源和動態(tài)學(xué)習(xí)資源。靜態(tài)學(xué)習(xí)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計方案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、作業(yè)、試題庫等。課程標(biāo)準(zhǔn)主要是確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課時的分配等。課程教案主要包括了課程的教學(xué)情境的設(shè)計、教學(xué)過程等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括了課程項(xiàng)目的需求說明書、任務(wù)分解表、任務(wù)單等內(nèi)容。

動態(tài)學(xué)習(xí)資源包括課程通知、答疑討論、課程作業(yè)、在線測試、課程問卷等。教師進(jìn)入課程通知區(qū)，可以對學(xué)習(xí)事項(xiàng)及時通知、發(fā)布和跟蹤。通過答疑討論，教師對學(xué)員存在的疑問進(jìn)行提示和解答，關(guān)注教學(xué)效應(yīng)，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間互動。在課程作業(yè)區(qū)，教師可以在每一章節(jié)發(fā)布作業(yè)，提交的作業(yè)及時批閱、統(tǒng)計和反饋。在線測試方面，有以選擇和填空為主的課后小測驗(yàn)和包括完整試題的綜合測試。通過課程問卷，教師可以收集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得知課程的利用現(xiàn)狀及需要解決和提高的問題，以調(diào)整教學(xué)方案。

我院“電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程，根據(jù)慕課的特點(diǎn)，將知識碎片化，重新進(jìn)行設(shè)計，每個知識點(diǎn)一個PPT教學(xué)課件、一個教案、一個測驗(yàn)，還有教學(xué)微課、作業(yè)、試題庫、課程公告、答疑討論等資源。教學(xué)微課視頻是一種十分重要的教學(xué)資源，將教學(xué)以知識點(diǎn)微課形式呈現(xiàn)，方便按主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

三、結(jié)束語

在線開放課程中有豐富多彩的課程資源，展現(xiàn)動態(tài)發(fā)展和更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在不受時間和空間的限制下主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探討和思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和課程學(xué)習(xí)效果。教師可方便地利用在線課程的教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)。通過在線開放課程管理模板可以給予學(xué)生及時全面的學(xué)習(xí)評價和反饋，實(shí)現(xiàn)線上和線下考核相結(jié)合，對學(xué)生的評價更全面，著重實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的考查， 推動了考核方式的改革。教學(xué)實(shí)踐表明，在線開放課程的實(shí)施，促進(jìn)了課程教學(xué)改革，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

楊巧云（1966--）女，湖南湘潭人，碩士，教授。