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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2019-12-05 02:44:04彭麗玲
        商情 2019年46期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)應(yīng)用

        彭麗玲

        【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用于管理學(xué)案例教學(xué)中,它對于教學(xué)創(chuàng)新以及提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。本文從教學(xué)出發(fā),對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討,并針對存在的問題,提出相關(guān)對策。

        【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?管理學(xué)?案例教學(xué)?應(yīng)用

        美國的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出了新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),受到廣大教師的青睞,并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)教學(xué)中,推動(dòng)了教學(xué)方面的改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的資源,以及在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)課堂師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的一種全新的教學(xué)模式。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為著眼點(diǎn),對其在管理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全方位、多角度的研究,希望能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用中的必要性

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,對管理學(xué)案例教學(xué)課程的發(fā)展以及學(xué)生自身的發(fā)展都發(fā)揮著不可忽視的作用。首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用有利于解決教學(xué)模式單一的問題,從而促進(jìn)管理學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展。其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為管理學(xué)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的資源,有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)根據(jù)教師制作的視頻進(jìn)行有關(guān)案例教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)以及課后學(xué)習(xí),間接提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)也有利于滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求,促進(jìn)學(xué)生對案例教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的掌握以及相關(guān)知識(shí)的延伸。最后,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用符合國家新課程改革實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn),有利于推進(jìn)管理學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展,從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的管理學(xué)人才,間接促進(jìn)中華民族的復(fù)興與發(fā)展。但是,不容樂觀的是,教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),卻存在著許多問題,在一定程度上影響了其教學(xué)效果,需引起教師的重視。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式,在管理學(xué)案例教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的同時(shí),也存在許多問題,首先,教師受自身專業(yè)水平的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏充分的認(rèn)識(shí),使得其在實(shí)際應(yīng)用過程中往往流于形式,在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果。其次,教師雖然名義上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,但在實(shí)際教學(xué)中仍然是以灌輸式的教學(xué)為主,缺乏師生之間的互動(dòng)交流。最后,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式,要想發(fā)揮其應(yīng)有的效果,就必須建立完善的課后反饋機(jī)制,然大多數(shù)教師將其應(yīng)用的目光多集中于課堂教學(xué)方面,而忽視課后這一部分,在一定程度上影響了教師對管理學(xué)案例教學(xué)的完善以及對學(xué)生課后情況的掌握,不利于學(xué)生自身的發(fā)展以及管理學(xué)案例教學(xué)效率的提高。因此,需要教師加以重視,采取有針對性的對策加以解決。

        三、關(guān)于加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)對策

        1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

        教師是教學(xué)的組織者,是教學(xué)活動(dòng)的開展者,在管理學(xué)案例教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此,要想解決當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用中存在的問題,就必須從加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)方面著手,加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施資金的投入,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展提供基礎(chǔ)保障,同時(shí)學(xué)校應(yīng)組織與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)的培訓(xùn),通過培訓(xùn)幫助管理學(xué)教師樹立全新的教學(xué)理念以及加強(qiáng)教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),從而使其在管理學(xué)案例教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。如,教育部門就可以針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵以及相關(guān)教學(xué)技巧組織相關(guān)培訓(xùn)。

        2.建立良好的師生關(guān)系

        建立良好的師生關(guān)系是加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)交流的前提,是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效開展的基礎(chǔ)。但是,令人遺憾的是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及教師與學(xué)生受傳統(tǒng)師生關(guān)系認(rèn)知理念的影響與限制,使得師生關(guān)系往往建立在一種不平等的基礎(chǔ)上,進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生面對教師的提問不敢進(jìn)行回答,更不用說課堂提問,這在一定程度上影響了師生互動(dòng)交流,因此,教師與學(xué)生需轉(zhuǎn)變觀念,采取有效的手段建立一種平等友好的師生關(guān)系,進(jìn)而加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流。如教師可以通過一些課堂小游戲來加強(qiáng)學(xué)生與自身的接觸與交流,從而潛移默化的建立良好的師生關(guān)系。

        3.注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為管理學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用中的一種新模式,其具有新穎性和創(chuàng)新性,對管理學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,受到教師的廣泛青睞,但是,也使教師陷入新的誤區(qū),使其忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性。因此,教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到取長補(bǔ)短的目的,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。如,教師在進(jìn)行管理學(xué)中的古典管理理論與行為科學(xué)理論相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),制作成長短適宜的微視頻,并利用微信平臺(tái)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),后在課堂教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

        4.注重教學(xué)方法的多元化

        教學(xué)方法的多元化有利于教師因材施教,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如教師在制作視頻的過程中可以采用分層次提問題的啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行視頻制作,提高學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。再比如教師在古典管理理論與行為科學(xué)理論相關(guān)課堂教學(xué)過程中,教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及解決問題的能力。因此,教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)過程中,需注重教學(xué)方法的多元化。

        5.建立有效的課堂反饋機(jī)制

        建立有效的課堂反饋機(jī)制可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)而了解課堂教學(xué)不足,進(jìn)行及時(shí)反思以及教學(xué)模式的完善。因此,教師需采取有效的方法建立完善的課堂反饋機(jī)制,如教師可以通過微信平臺(tái)布置一些相關(guān)的在線習(xí)題,讓學(xué)生作答,通過作答的結(jié)果達(dá)到反饋的目的,進(jìn)行教學(xué)完善。

        四、小結(jié)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用是一種全新的變革,對于管理學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,但同時(shí)在應(yīng)用過程中也存在一定的問題,需引起重視,并加以解決。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹秀英.論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2016(07):74.

        [2]袁玲.,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(11):89.

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