楊柳

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)改革不斷發(fā)展的大背景下，教育領(lǐng)域變革尤為迫切。我國(guó)教育部門(mén)從實(shí)際情況出發(fā)，就教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行了細(xì)致的了解。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中生的未來(lái)發(fā)展意義重大。初中階段剛開(kāi)設(shè)物理課程，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一課程存在陌生、恐懼等心理，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);教學(xué)策略

所謂的分層教學(xué)，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，再結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的授課方式。這種教學(xué)方式不僅以教授學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，而且還能夠尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而能夠使得不同階段的學(xué)生都能夠得到知識(shí)的積累與發(fā)展。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱和邏輯性思維較差的學(xué)生，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候往往覺(jué)得比較吃力，而分層教學(xué)就很好地解決了這一教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地展開(kāi)初中物理的學(xué)習(xí)。因此本文將對(duì)初中物理分層教學(xué)進(jìn)行探究。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

由于教師資源以及教學(xué)設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)器材是有限的，因此，我國(guó)絕大多數(shù)的中學(xué)往往是實(shí)施大班教學(xué)模式。在大班教學(xué)模式中，教師需要一次性面對(duì)幾十名學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂上，往往遵循講解定理——講解例題——做練習(xí)題三大步驟進(jìn)行教學(xué)。由于每堂課的時(shí)間都限制在40分鐘內(nèi)，為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，教師不得不加快日常教學(xué)的進(jìn)度。在講解例題、做習(xí)題的環(huán)節(jié)中，只能重點(diǎn)關(guān)注幾名學(xué)生的情況，難以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行逐一的考察。

例如，在學(xué)習(xí)浮力一章中，有些學(xué)生始終無(wú)法正確運(yùn)用浮力計(jì)算公式進(jìn)行正確的浮力計(jì)算，跟不上教學(xué)進(jìn)度。但教師為了保證課時(shí)的飽滿(mǎn)度，往往會(huì)按照原定的計(jì)劃繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)必定無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、建立班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)制

班級(jí)教學(xué)應(yīng)以整體教學(xué)為主，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行分層教學(xué)，可以更快提升教學(xué)效率。在班集體中，教師可以制定班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)制度和優(yōu)帶差的師徒制度，給每一個(gè)優(yōu)等生分配差等生，讓其幫助差等生學(xué)習(xí)和提升，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，相同層級(jí)之間的學(xué)生也要相互匹配競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每周進(jìn)行成績(jī)pk，采取優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)制度。這樣，通過(guò)分層教學(xué)，將整個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)合作帶動(dòng)起來(lái)，有利于提升班級(jí)凝聚力，讓優(yōu)等生在幫助別人的同時(shí)自己也獲得了價(jià)值感，省去了教師的一部分工作，讓教師有更多時(shí)間幫助中等和優(yōu)等生進(jìn)行提升訓(xùn)練。而學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也是幫助學(xué)生進(jìn)步的最好方式。因此，在整體中分層，在分層中競(jìng)爭(zhēng)，是分層教學(xué)法的另一個(gè)精髓所在。

三、重視小組合作

初中物理作為新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，讓學(xué)生入門(mén)產(chǎn)生興趣顯得尤為重要。物理作為一科理科性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，初中學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必不可少的會(huì)出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象，覺(jué)得物理太難，這些對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)是很正常的。這就需要教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生入門(mén)。小組合作作為一種恰當(dāng)?shù)姆绞?，已?jīng)在大部分課堂中得以運(yùn)用。首先，教師通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分組，在提出本堂課的大方向的前提下，讓每組學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而查漏補(bǔ)缺，掌握新知識(shí)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中加以自己的思考，在交流的過(guò)程中將新的知識(shí)理解掌握。從而養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓物理學(xué)習(xí)更為自覺(jué)主動(dòng)。小組合作的分組顯得尤為重要，老師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，充分注重每一位學(xué)生的特性，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)掌握分組的要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的有關(guān)章節(jié)時(shí)，僅僅通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在是不夠的，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生是由于空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強(qiáng)隨高度的增大而減小。

四、對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層

目標(biāo)分層是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的分層。教學(xué)目標(biāo)可以分為高層次的、中等層次的和基本的目標(biāo)。其中，基本目標(biāo)是指大綱要求的學(xué)生所要達(dá)到的基本目標(biāo)，中等層次和高層次的目標(biāo)則是針對(duì)中間層次和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)目標(biāo)分層中，每一層次的教學(xué)目標(biāo)還能分成一系列的子目標(biāo)來(lái)組成，不同層次的學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)中有快有慢，時(shí)間上也可以有所不同。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)分層任務(wù)的完成。

五、總結(jié)

分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，主要是根據(jù)不同學(xué)生的智力水平以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行不同的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。將這種教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，可以幫助不同層次的學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難度。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給予他們自己動(dòng)手的空間，讓他們自己發(fā)揮自己的能力，做最優(yōu)秀的自己;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫逢春.如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）.

[2]趙祎.有關(guān)初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考[J].課程教育研究，2016（32）.

[3]叢建明.有關(guān)初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考[J].科教文匯（中旬刊），2008（11）.