黃龍

摘? 要：古語(yǔ)有云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，該道理在教育教學(xué)中同樣適用。教給學(xué)生一道題目的解答方法，比不上教會(huì)他們解題的技巧，只有樹(shù)立學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和分析的能力，才是有效教學(xué)的目標(biāo)所在。高中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維邏輯和分析能力提出了嚴(yán)格的要求，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)富于變化，抽象性較強(qiáng)，更是需要學(xué)生主動(dòng)參與思考。本文就結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)加以深入的探究，希望通過(guò)科學(xué)的方法養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);有效性

近年來(lái)，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，高中作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的奠基階段，也受到了人們的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自主學(xué)習(xí)的貫徹和實(shí)施則有助于養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，讓他們主動(dòng)參與思考?！笆谌艘詽O”是一種科學(xué)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生新知識(shí)應(yīng)該以方法的傳授為主，它走出了應(yīng)試教學(xué)下灌輸學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念具有積極的作用。這種教學(xué)模式也與“釜底抽薪”是一個(gè)道理，只有從根本上掌握原理，才能學(xué)會(huì)解題的技巧，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舉一反三。下面就簡(jiǎn)要概述一下強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，從問(wèn)題入手加以分析，為充分彰顯教學(xué)目標(biāo)而努力。

一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化的意義

首先，有助于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力。高中是教育教學(xué)非常重要的一個(gè)階段，關(guān)系到學(xué)生步入大學(xué)校園。因此，很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，不惜采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做數(shù)學(xué)題，并將每一個(gè)步驟清晰的教給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了思想懶散的毛病，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于思考，競(jìng)爭(zhēng)水平較差。通過(guò)強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的能力，有助于幫助他們克服上述困難，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，挖掘他們的潛能，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

其次，有助于養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，正如我們常說(shuō)的那樣“活到老，學(xué)到老”，進(jìn)入大學(xué)校園，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師督促會(huì)越來(lái)越少。如果學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)教師的毛病，則不利于他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，則有利于他們樹(shù)立自主意識(shí)，主動(dòng)的參與探究，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，有助于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)參與思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，才能營(yíng)造良好的氛圍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一個(gè)高效課堂的建立也離不開(kāi)學(xué)生的支持，通過(guò)提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師都能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，并且在課堂教學(xué)中積極落實(shí)該種教學(xué)模式，希望養(yǎng)成學(xué)生自主的習(xí)慣。然而，由于應(yīng)試教學(xué)理念的制約，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)缺乏深入探究，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有制定健全的計(jì)劃，學(xué)生的主體地位沒(méi)有彰顯。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還是處于被動(dòng)地位，給他們提供自主分析和思考的時(shí)間較少。同時(shí)，教師的指導(dǎo)不夠科學(xué)和明確，沒(méi)有發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)的作用，不利于學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成，忽視了他們興趣的調(diào)動(dòng)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方案探索

1.通過(guò)小組合作帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是分組教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它為學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)，也可以進(jìn)一步豐富教學(xué)的方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。具體而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助小組合作，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間互相溝通，對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生先開(kāi)展討論，結(jié)合直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行分析討論，得出小組結(jié)論，并畫(huà)出示意圖。通過(guò)這樣的方式，可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維的延展。

2.以生活為切入點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)與生活有著十分密切的關(guān)系，將實(shí)際生活作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能夠更好的啟迪學(xué)生的智慧，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，可以有計(jì)劃的將生活融入其中，加深他們對(duì)題目的理解，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主思考，對(duì)全班某一次模擬考試的成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，得出全班數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，讓學(xué)生以實(shí)際為著眼點(diǎn)，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在廣大學(xué)生高中的學(xué)習(xí)生涯中，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。一方面，一部分學(xué)生因?yàn)楹屠蠋熛嗵幍牟粔蛉谇ⅲ辉敢夂屠蠋熯M(jìn)行溝通，當(dāng)自己學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的時(shí)候，也不愿意去請(qǐng)教老師，造成問(wèn)題積累過(guò)多形成質(zhì)變。另一方面是老師對(duì)學(xué)生的期盼過(guò)高，使得學(xué)生認(rèn)為老師講過(guò)的東西自己都應(yīng)該掌握，當(dāng)遇到困難時(shí)不愿意讓老師知道自己存在疑問(wèn)，不懂裝懂，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)因?yàn)閱?wèn)題積累過(guò)多形成質(zhì)變。眾所周知，高中教師比較辛苦，對(duì)學(xué)生的考慮也比較多，但教師應(yīng)該正視與學(xué)生相處的辦法，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，讓學(xué)生明白自己作為教師的苦心，只有當(dāng)學(xué)生和教師關(guān)系相處適當(dāng)時(shí)才能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主提高。

四、結(jié)論

總之，教師要將“授人以漁”貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)參與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國(guó)文.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)技巧與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)技巧分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：66.

[2]丁春梅.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：28.

[3]孫霞.自主探究，導(dǎo)學(xué)共進(jìn)——高中數(shù)學(xué)自主導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：30.