馬詠梅

摘? 要：沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就不會(huì)提高，不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;習(xí)慣培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要作用。有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主探究、交流，質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展其到阻礙作用，沒有很好地貫徹小的教學(xué)理念，影響新教材的實(shí)施。

一、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是高效課堂的鋪墊

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)知的過(guò)程，是學(xué)生自主探究、分析、質(zhì)疑及解決部分問(wèn)題的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，大體了解新知內(nèi)容，能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，聽課具有針對(duì)性。預(yù)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生可以自行解決基礎(chǔ)知識(shí)部分，如有疑難問(wèn)題，共性問(wèn)題教師在課上集中講解;個(gè)性問(wèn)題，可單獨(dú)為學(xué)生講解，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有的數(shù)學(xué)教師忽視預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)不需要預(yù)習(xí)。有的教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍即可，沒有明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要達(dá)到的效果也沒有具體要求。學(xué)生有預(yù)習(xí)的絕對(duì)權(quán)力，完全放手學(xué)生。這樣預(yù)習(xí)效果甚微。

1、挖掘數(shù)學(xué)素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，感受數(shù)學(xué)在生活中有重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。用生活中具體實(shí)例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及教材內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的可用性、趣味性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于我們的生活。

2、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生都有求知欲，都希望自己成功，得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。有的學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有方向。這就需要教師除了分析學(xué)情外，還要認(rèn)真研讀教材文本，提出的問(wèn)題要有價(jià)值及吸引力，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

新課改要求：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，應(yīng)注重能力培養(yǎng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起決定性作用。

1、用心聽講。用心聽講是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，聽講是學(xué)生獲得信息主要途徑。用心聽講與否對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。聽講包含的要素：聽教師講，觀察演示教具及板書，教師的神態(tài)、動(dòng)作等;聽其他學(xué)生的發(fā)言，在聽的過(guò)程中思考、分析。教師應(yīng)力求教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，用語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。教師要精講學(xué)生要多練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生應(yīng)用心聽講，積極開動(dòng)腦筋，要做到勤學(xué)好問(wèn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、善于思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勤于鉆研，敢于闡述自己的見解，形成思考的良好習(xí)慣。教師要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其主動(dòng)探究、創(chuàng)新，最終解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的需求，圍繞新知精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、動(dòng)手操作。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師利用教具演示，給予學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐操作，領(lǐng)悟其深刻的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

4、思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)等能力，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有邏輯順序地思考、分析問(wèn)題，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)清楚，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。只要善于思考，才能理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

三、積極發(fā)言的習(xí)慣有助于數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)

新的課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對(duì)話和交流。

1、營(yíng)造寬松的環(huán)境。教師要以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言就會(huì)充滿信心，沒有顧忌。學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)不嘲笑或打斷別人的發(fā)言，從而在班上營(yíng)造一種良好的發(fā)言氛圍。

2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。教師幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)給予安慰。教師要多創(chuàng)造情境，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，如：詩(shī)歌朗頌會(huì)、演講比賽等;盡量多給他們社交的機(jī)會(huì)，如課堂情景劇、文娛晚會(huì)、校外訪問(wèn)，各種座談會(huì)等，使其在實(shí)踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生拖泥帶水;有的學(xué)生慢聲細(xì)語(yǔ);有的反應(yīng)遲鈍等。這不但沒有精彩紛呈的對(duì)話出現(xiàn)，反而無(wú)端地浪費(fèi)了很多時(shí)間。這就要求我們經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要做循序漸進(jìn)，學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會(huì)更多地體會(huì)到發(fā)言的成功帶來(lái)的心理愉悅，以后的發(fā)言就會(huì)更積極更主動(dòng)。

4、要防止壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問(wèn)題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會(huì)在無(wú)形中造成這些同學(xué)對(duì)發(fā)言權(quán)的壟斷。有的學(xué)生失去了發(fā)言的權(quán)利。教師與班級(jí)中的“活躍分子”約定：對(duì)回答問(wèn)題次數(shù)做出具體規(guī)定，限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避免了他們的不滿情緒，調(diào)動(dòng)其思維向縱深發(fā)展，讓大多數(shù)學(xué)生享有話語(yǔ)權(quán)。

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