羅弦

摘? 要：本文主要講述思維導(dǎo)圖在初中英語中的運(yùn)用，通過思維導(dǎo)圖的含義特征以及思維導(dǎo)圖的在初中英語詞匯與閱讀中的運(yùn)用三方面來展開筆者的論述，希望對各位的教學(xué)能夠提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是從一個中心點(diǎn)開始的，所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中主要是把注意力集中在這一中心點(diǎn)上再進(jìn)行自身思維的發(fā)散，產(chǎn)生豐富的分岔。如果將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用順序排列出來很可能會打斷思維，因此采用思維導(dǎo)圖這種畫圖的方式進(jìn)行可以有更加清晰的邏輯條理，還能夠在分支上不斷增添新的想法、新的內(nèi)容，感受思維無止境的涌動。這樣無定式的思維整理過程能夠充分協(xié)調(diào)左右腦的機(jī)能，活用自己的思維來鞏固自身對知識的的記憶，開啟自身的無限潛能。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，英語學(xué)習(xí)也必須建立在輕松理解的基礎(chǔ)上，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)正是符合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的個人需要，有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的含義及特征

思維導(dǎo)圖主要是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，以圖解或者一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來作為表現(xiàn)形式，主要用于對信息的儲存、組織、優(yōu)化以及信息的輸出，運(yùn)用圖文并重的技巧來把各級主題關(guān)系及圖層表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖有其自身的特征，其一就是靈活多變性。對于同樣的知識內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以依照個人的主觀意識來進(jìn)行多樣的表現(xiàn)，表現(xiàn)形式具有多樣化，其二就是關(guān)聯(lián)性，每個被歸納的思維導(dǎo)圖都有主副主題結(jié)構(gòu)之分，有主要主題的出現(xiàn)才能夠延伸出副主題，每一個主題或者隸屬上下級之間都有著關(guān)聯(lián)性。不僅如此，我們常用的圖形結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，其圖形前都會有一個小圓點(diǎn)，這就是我們所謂的中心點(diǎn)，大致內(nèi)容的歸納輸出都是根據(jù)這一中心點(diǎn)來引入的。這三個特征使得思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對詞匯的學(xué)習(xí)。

大家都知道學(xué)習(xí)英語的第一步就是進(jìn)行掌握詞匯，只有掌握了英語詞匯才能夠進(jìn)而掌握短語、句子，最終順利進(jìn)行閱讀，在閱讀中獲取更多的英語學(xué)科知識，這點(diǎn)同我們從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)的漢語是一樣的。學(xué)生從小學(xué)階段過渡到初中階段，初中英語的難度對其而言想必增大了許多，因此詞匯在教學(xué)中尤為重要。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)十分困難，甚至產(chǎn)生了懼怕與厭惡的情感，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，長期的死記硬背也不利于理解與記憶，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常消極作用。針對這一老大難的英語教學(xué)問題，教師們應(yīng)該嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖來解決問題，第一種是通過關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，例如由學(xué)校school可以衍生出班級class、教室classroom、黑板Blackboard、椅子chair、書book等，這一系列詞匯都是與學(xué)校school有關(guān)的詞匯，因此在腦海中關(guān)聯(lián)出其他詞匯可以幫助形成一整套的記憶體系，只要一出現(xiàn)school就會想起其他的相關(guān)聯(lián)詞匯。不僅如此，在教學(xué)過程中還有相似詞匯關(guān)聯(lián)法，例如車car加個“t”就是馬車cart，車car也能夠carry搬運(yùn)carrot蘿卜，這樣前三個字母一樣進(jìn)而衍生出來的詞語形成層層的思維導(dǎo)圖，可以更加系統(tǒng)化的讓學(xué)生產(chǎn)生理解，加強(qiáng)學(xué)生對這些詞匯的記憶，再拿look這個詞來說，和他搭配的單詞有l(wèi)ook out 當(dāng)心、look for尋找、look at看等等一系列的組合，利用思維導(dǎo)圖以look作為中心點(diǎn)，發(fā)散出這么多的搭配，各個部分之間層次分明而又互相關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生的短語記憶的提高來說也是十分有益。

2.利用思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

英語閱讀與語文閱讀一樣，在學(xué)科教學(xué)中有著非常重要的地位，也是課堂教學(xué)的重中之重。在閱讀的理解上同樣也有人物、地點(diǎn)、事件以及中心句、中心意思、段落概括等不同的分析部分。在英語課堂閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以首先讓學(xué)生開始閱讀文章，確定who、when、where、what、which這五個方向，根據(jù)這五個中心點(diǎn)來整理整個閱讀內(nèi)容的脈絡(luò)，通過對閱讀基本發(fā)展的了解之后再進(jìn)行一次深度閱讀，通過深度閱讀來突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖看其是否真正的概括到了文章所想要表達(dá)的重點(diǎn)，例如一篇文章《Pandas》學(xué)生就可以理出思維導(dǎo)圖，以熊貓panda為中心點(diǎn)，下一級別為look like引出熊貓popular流行的原因、再由熊貓的facts引出fewer than，究其原音，又可以引出reason，出現(xiàn)問題之后當(dāng)然是解決問題，引出problems和解決問題的ways，這樣一來文章的三大問題，熊貓為什么受歡迎？熊貓稀少的原因是什么？解決熊貓生存問題的解決方法有哪些？這三個問題的答案一下子就明了了，這也就是為什么思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中受追捧的原因，列出思維導(dǎo)圖，分清主次要關(guān)系，明白文章所講述內(nèi)容之間的聯(lián)系都可以幫助學(xué)生更加直觀的把握文章全局。

三、總結(jié)

通過我這些年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢，好的教學(xué)方法會被廣泛的應(yīng)用，這個教學(xué)方法對于教師和學(xué)生來說都能達(dá)到事半功倍的效果，便于對知識的整體理解和把握，因此我希望越來越多的教師能夠深入研究該教學(xué)方法同大家一起分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃依云.積極做好思維導(dǎo)圖在初中英語中的應(yīng)用[J].科技咨詢2017年36期

[2]王文培.思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國西部2017年12期