申瑩瑩 杜雪巖 申潔

摘要：通過分析蘭州理工大學(xué)冶金工程專業(yè)本科生課程“冶金物理化學(xué)”教學(xué)中所存在的問題，進行精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系;推行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量;組建教學(xué)團隊，培養(yǎng)青年教師三個方面的探索與實踐。改善課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

關(guān)鍵詞：冶金物理化學(xué) 教學(xué)模式 探索與實踐

中圖分類號：TF01 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0215—02

“冶金物理化學(xué)”是蘭州理工大學(xué)冶金工程專業(yè)本科生所修的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具備物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程的基礎(chǔ)知識。依據(jù)課程內(nèi)容，分為兩部分：“冶金物理化學(xué)Ⅰ”與“冶金物理化學(xué)Ⅱ”，分別于大學(xué)二年級上下兩學(xué)期執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。課程安排各64學(xué)時，4學(xué)分，學(xué)生人數(shù)約100人?！耙苯鹞锢砘瘜W(xué)Ⅰ”主要講授熱力學(xué)定律、溶液熱力學(xué)、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的基本概念、基本理論和基本研究方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)?！耙苯鹞锢砘瘜W(xué)Ⅱ”主要講授相圖、冶金熔渣、熱力學(xué)在冶金過程中的應(yīng)用、冶金反應(yīng)動力學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用，以及進行轉(zhuǎn)爐鋼渣熔點粘度測定實驗。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生牢固掌握鋼鐵冶金（火法冶金）及有色冶金（濕法）過程所需的冶金物理化學(xué)基本概念、基本理論和基本研究方法。

一、“冶金物理化學(xué)”教學(xué)中所存在的問題

“冶金物理化學(xué)”是冶金工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，為日后的科學(xué)研究及冶金行業(yè)工作奠定理論基礎(chǔ)。但課程內(nèi)容較多，多涉及概念、公式，且枯燥、抽象，而且部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握欠缺，導(dǎo)致“老師難教，學(xué)生難學(xué)”，使得教學(xué)進程緩慢。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是授課教師必須面對的課題。[1]探討“冶金物理化學(xué)”的教學(xué)模式，對優(yōu)化冶金工程專業(yè)課程體系、深化教學(xué)改革具有重要意義。

二、“冶金物理化學(xué)”課程教學(xué)模式探討與實踐

針對“冶金物理化學(xué)”教學(xué)中所存在的問題，作者結(jié)合自己對本課程的教學(xué)實踐，圍繞該課程在教學(xué)過程中存在的問題和改進方法進行以下幾方面探討。

（一）精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

“冶金物理化學(xué)”是講述冶金生產(chǎn)過程中所涉及的熱力學(xué)及動力學(xué)的課程。選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與科學(xué)、實用的教材，可促進該課程教學(xué)效果的提高與專業(yè)教學(xué)計劃的完成。因此，合理選取教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的課程教材為教學(xué)的首要任務(wù)。構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的課程體系，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，恰當(dāng)處理基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實際的關(guān)系。以教師為主體，以培養(yǎng)學(xué)生知識獲取的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，表達(dá)能力和學(xué)術(shù)鑒別、創(chuàng)新能力為手段，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過有效的教學(xué)形式和手段，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的提升。

（二）推行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1.以學(xué)生為主體，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在具體教學(xué)時要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進行交流。改善課堂中“老師一直講，學(xué)生拼命聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在授課時，教師由知識“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“促進者”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”。教師在課前提供教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課前主動參與課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難需要幫助的時候，教師須提供必要的幫助與支持。另一方面，在教學(xué)過程中，合理使用多媒體教學(xué)。多媒體課件圖文并茂、聲形輝映，使得教學(xué)內(nèi)容生動逼真，可提升課堂的教學(xué)效果，具有豐富的表現(xiàn)力和吸引力。[2]但單純采用多媒體教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，出現(xiàn)跟不上教師上課節(jié)奏的情況。若配合板書教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容提綱、教學(xué)重點內(nèi)容及重要公式推導(dǎo)在黑板上寫明，則可提高學(xué)生對知識的掌握程度。

2.以科研促進教學(xué)

科研反哺教學(xué)是教學(xué)研究型大學(xué)提升人才培養(yǎng)水平的一個重要特征，為促進本科教學(xué)，積極構(gòu)建教學(xué)科研互動平臺。教師在承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的同時，都承擔(dān)了縱向及橫向的科研項目，加強科研與教學(xué)的互動，將項目中的實例作為研究問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，將“冶金物理化學(xué)”理論知識應(yīng)用于實踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)完整。

（三）組建教學(xué)團隊，培養(yǎng)青年教師

以本課程為依托，依據(jù)教師的科研方向，構(gòu)建教學(xué)團隊。團隊中主講教師為教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授，承擔(dān)本課程的理論教學(xué)。課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)教師隊伍，不斷提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。青年教師為講師、助教，主要任務(wù)為輔助主講教師批改學(xué)生作業(yè)、上習(xí)題課、答疑。主要從以下方面對青年教師進行培養(yǎng)：

1.鼓勵青年教師進修，提高教學(xué)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平

在符合學(xué)校政策與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前提下，制定青年教師訪學(xué)計劃，選派青年教師去國內(nèi)知名大學(xué)的相關(guān)專業(yè)進修學(xué)習(xí)。使青年教師學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，擴大知識面，增強教師履行崗位職責(zé)的實力。

2.要求青年教師參加實踐活動，提高基本實驗技能

高校青年教師專業(yè)理論知識掌握較好，但欠缺實驗技能、實踐經(jīng)驗。要求青年教師參加實踐活動、參與認(rèn)識實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)，制定青年教師下實驗室的制度。使得青年教師在實驗及實習(xí)過程中，掌握各種實驗設(shè)備的使用方法，熟悉企業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐，為今后的教學(xué)工作與科研工作奠定良好的實踐基礎(chǔ)。[3]

3.青年教師“導(dǎo)師制”，提升教學(xué)水平

青年教師上講臺前，為教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授助課，負(fù)責(zé)批改作業(yè)、上習(xí)題課，由教授任其“導(dǎo)師”，指導(dǎo)青年教師上課的方式方法，通過學(xué)院內(nèi)組織的試講后，才能正式為學(xué)生上課。青年教師在正式上課之前，必須明確教師的責(zé)任，熟知教師的義務(wù)，掌握提高教學(xué)水平和質(zhì)量的途徑、措施，準(zhǔn)備好教案、講義、課件。[4]因此，應(yīng)為青年教師提供“試講”機會，建立青年教師“導(dǎo)師制”。[5]

三、結(jié)語

對“冶金物理化學(xué)”課程教學(xué)模式探討與實踐，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，壯大教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。但是本課程在教學(xué)過程中仍然存在部分問題，如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生人數(shù)較多、實踐效果不理想等。要求教師在教學(xué)過程中依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改進教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型的冶金工程人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李鴻，謝兵.冶金專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2015，42（15）：233-234.

[2]權(quán)變利.冶金物理化學(xué)教學(xué)改革中的創(chuàng)新點[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（28）：68.

[3]劉峰.冶金物理化學(xué)專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐[J].世界有色金，2016（7）：185-186.

[4]徐輝，季誠鈞.大學(xué)教育概論[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[5]路坊海，伍玉嬌，劉偉.冶金工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].中國冶金教育，2018（6）：58-59，+62.

責(zé)任編輯：張蕊