鐘雪梅

摘? 要：開展高中語文的自主學習活動，目的是為了培養(yǎng)學生成為會學習，并且享受學習的獨立主體，自主學習的設計開展需要教師作為指導，幫助學生逐漸掌握自主學習的基本技巧，提升自主學習的核心技能，能夠讓學生在與教師和其他學生互動相互激勵的過程中，不斷地提升自主學習的綜合能力，讓學生的語文素質(zhì)也獲得提高。

關鍵詞：高中語文;自主學習;語文教學

高中語文的教學改革工作不斷地讓我們認識到，要想讓課堂教學的效果進一步提升，要想實現(xiàn)素質(zhì)教育綜合教育的基本目標。我們還需要充分的挖掘學生內(nèi)在的學習動力和潛能，讓每一位高中學生都能在自覺自愿的情況下學習這門學科，并且能夠在自主探索中掌握這門學習的基本方法，提高學習的核心動力和基本的成效，突顯學生主體地位和價值。而教師的角色與往日有很大區(qū)別，要適應新的角色身份，讓師生之間用另外一種新的關系和定位來進行交往互動。作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，師生之間的交往是促進學生學習知識增長技能的重要途徑。所以，高中語文教師需要首先將這一點進行明確，讓學生的興趣被極大的促進和激發(fā)，讓每個學生都能圍繞學習問題，成長問題與教師這樣一個領路人陪伴者進行充分溝通，而教師的導師作用也空前的發(fā)揮出來。在學校學習期間，教師是主要的陪伴和鼓勵的角色，學生在這樣的一些支持幫助下，逐漸的獨立，成為一個獨立自主的人，也慢慢掌握適合自己的學習習慣和方法策略的人。因此，對于教師的教學和學生的學習改革來說，促進學生真正自主學習，讓學生掌握其中的規(guī)律和技巧是非常核心的任務。筆者認為，可以從以下各個要點進行有關培養(yǎng)工作。

一、讓學生圍繞明確的目標開展自主學習。

學生的習慣養(yǎng)成需要時日，而更關鍵的是讓學生明白，他們?yōu)槭裁葱枰B(yǎng)成自主學習的習慣，自主學習中要完成的具體目標越明確，學生越能夠取得更好的學習效果。這一目標既包括遠大的目標，也包括近期的小目標，遠大的目標實現(xiàn)需要各個分階段的小目標來不斷地完成，進而促進遠大目標的實現(xiàn)。學生只有樹立了遠大的目標才能產(chǎn)生強大的內(nèi)部學習的動力，才能在動力的激發(fā)之下產(chǎn)生更加強烈的自主學習的意愿，所以，學生自主學習能力的培養(yǎng)，必然需要目標作為指引。教師在指導學生學習的過程中，通過集中的授課，可以給學生提出一些問題通過這些問題激發(fā)學生產(chǎn)生一些學習中的任務目標，這樣才能在目標的指導之下，引導著學生的去尋找目標實現(xiàn)的基本途徑。所以，學生自主學習能力的提高，需要教師專業(yè)的引領，需要師生之間圍繞著目標的確定問題進行充分的溝通，例如，學生們個體差異是非常明顯的，學習的方式，認知的策略模式，這些方面都會有很多的不同，因此，教師要引導學生們掌握個人內(nèi)在的學習節(jié)奏，提高學生們在整個學習活動過程中的掌控感。

二、教師要善于設計問題用問題來引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

學生自主學習需要教師的指導，而教師經(jīng)常是通過提出問題的方式，來完成這一個過程。學生養(yǎng)成自主學習的習慣，需要外在的監(jiān)督，而教師更多發(fā)揮這一作用，通過在課堂內(nèi)外提出一定的問題，讓學生根據(jù)問題完成預習，復習和總結的任務，這可以顯著的提高學生們在高中語文的學習過程中自主學習的能力。每個問題的提出都要體現(xiàn)出其中的作用，要發(fā)揮非常明確的目標作用，而且要在問題提出之后稍有停頓，給學生思考和整理語言的時間。教師經(jīng)常提出問題后，自己就回答了，沒有給學生留充分的時間進行思考，而且很多教師認為，即便是學生回答也回答不到點上，而且浪費時間，所以，為了真正的能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師還需要在理念方面進行轉變，要認識到語文的教學不能成為教師的一言堂，而是要讓學生充分的參與，將各自的想法表達出來，語文的課堂應該成為一個共同討論，相互爭論的課堂。這樣的課堂才有活力，也才符合語文這門學科的基本特點，也是對人性的基本尊重。將學生從被動接受的狀態(tài)下解放出來，讓他們真正帶著自己獨立的思考完成學習的過程。所以，教師精心設計問題，并且完成對學生的引導工作，這是在整個教學活動中，教師所重點完成的一項基礎性工作。

三、教師有效指導學生自主學習的基本流程。

總體來看，教師對學生自主學習能力培養(yǎng)過程中的指導作用，要充分的發(fā)揮出來。除了前文所述的確定目標以及很好的通過問題來完成各個環(huán)節(jié)的激勵之外，總體的流程，有目標的確定，動機的激發(fā)，教材的自學，學生的自查，集體的討論，教師的反饋，知識的拓展和延伸，學生個人的總結和反思這幾個步驟。這樣的自主學習流程逐漸的被學生所熟悉，并且能夠在課堂另外高效的執(zhí)行。另外，在整個的自主學習流程過程中，教師也要遵循一定的原則，這些原則就好像自主學習順利開展，并且取得成效的靈魂，只有把這些靈魂充分的彰顯出來，學生才能真正通過自主學習流程，獲得能力的提高。

1.切實把握學生為主體的基本原則。學生是自主學習的主題，所以，整個流程是否有效，學生需要起主要作用，學生的主體責任和主體作用要充分的發(fā)揮，所以，在訓練過程中，教師要給予學生充分的尊重和信任，這樣才能進一步的讓學生在自主學習活動中能力得到激發(fā)，獲得內(nèi)在的自我控制感。

2.學生要掌握充分的語文技能。學生學習語文，一方面活的知識，另一方面也要掌握技能，在自主學習流程中，教師的重點應該放在學生自主學習技能的培養(yǎng)過程中，學生作為學習的主體，他們自主學習的技能提高了，就能通過這些技能掌握更多的知識，提升更多的綜合素質(zhì)。所以，要重點鍛煉學生語文認知策略的掌握能力，提高認知策略的靈活運用水平，要讓學生們在認知策略高水平的驅動下提高自我效能感。所以，學生也是自主學習的評價主體，通過反思總結，但過程不斷地提高自己的人認知水平，提高自我監(jiān)控的能力。

總而言之，教師要重視并開展實踐教學工作促進學生的自主學習能力培養(yǎng)工作得以順利卡主。教師要善于引導啟發(fā)，提高學生主動學習語文的積極性，并且讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]楊逸.探討高中語文教學中構建引導型課堂的策略[J].中國校外教育，2019（11）：143.