廖艷艷

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單聽(tīng)說(shuō)讀寫的技巧，為以后高階的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中聽(tīng)和說(shuō)是基礎(chǔ)，也是日常運(yùn)用中最為廣泛的兩種方式，讀寫是在聽(tīng)和說(shuō)基礎(chǔ)上的加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生掌握一些文本知識(shí)。寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最考驗(yàn)學(xué)生水平的一部分，也是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中最難以掌握的一部分。眾所周知，語(yǔ)文是所有學(xué)科中最難提高的一門學(xué)科，不僅僅在于語(yǔ)文的教學(xué)難，還在于語(yǔ)文考察的是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人長(zhǎng)期日積月累的成果，一朝一夕難以得到顯著提高。本文通過(guò)分享幾個(gè)小學(xué)作文寫作的技巧，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文成績(jī)，取得滿意的收獲。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;情境教學(xué);互動(dòng)教學(xué);學(xué)練結(jié)合

作文是語(yǔ)文試卷中的占分最高的一部分，同時(shí)也是學(xué)生最頭疼的一部分，很多學(xué)生不知道如何寫作，提筆難下筆，寫作文像擠牙膏一般，本文從三個(gè)部分出發(fā)，談一談小學(xué)語(yǔ)文寫作的技巧，在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。首先是情境教學(xué)，用畫面感創(chuàng)造靈感;其次是互動(dòng)教學(xué)，用互動(dòng)帶動(dòng)興趣;最后是學(xué)練結(jié)合，用聯(lián)系鞏固效果。

一、情境教學(xué)，用畫面感創(chuàng)造靈感

隨著教育改革的推進(jìn)，情境教學(xué)也漸漸進(jìn)入教育界的視野。情境教學(xué)就是教師在授課過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解題目，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)直觀地展示，最終達(dá)到學(xué)生完全理解題目，下筆有神的效果。情境的創(chuàng)設(shè)不僅需要教師把理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，更是要把題目中的情境詳細(xì)簡(jiǎn)潔地介紹給同學(xué)，才能達(dá)到理想的效果。在開(kāi)展 “那是一次勇敢的嘗試”寫作課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，加上從小在家長(zhǎng)的庇護(hù)下長(zhǎng)大，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一些困難時(shí)刻，因此學(xué)生在拿到題目時(shí)可能不知道如何下筆寫作文，也不知道到底寫什么，表達(dá)什么主題思想。這時(shí)候，我以指引者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谶@篇作文上走下去。首先，向?qū)W生解釋何謂勇敢，什么樣的性格稱得上是勇敢，勇敢需要有什么樣的行動(dòng)去展示;其次向?qū)W生解釋何為嘗試，嘗試就是去做一件以前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，或者是自己以為自己辦不到的事情，嘗試是跨越自我的一次努力。最后讓學(xué)生去回憶，從小到大，有什么樣的事情是自己第一次做的，自己以為自己一定辦不起來(lái)的，結(jié)果最后成功做到，自己感到開(kāi)心滿足的事情。這樣一步一步的指引，讓學(xué)生先理解題目的含義，在題目和自己的實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)生在寫作時(shí)思維就容易發(fā)散，思如泉涌，下筆如有神。

二、互動(dòng)教學(xué)，用互動(dòng)帶動(dòng)興趣

互動(dòng)教學(xué)是有別于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的一種新型教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生上課興趣不足，積極性不高，往往是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)，壓得他們舉步難行?；?dòng)教學(xué)就是教師在課堂上“退居二線”，把課堂變成學(xué)生的主場(chǎng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為課堂的主人?；?dòng)式教學(xué)要求教師要靈活地采用形式各樣的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合授課內(nèi)容的不同，巧妙地運(yùn)用課堂小組討論、課堂情景劇表演、辯論賽、演講等活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情;另一方面可以可以幫助學(xué)生通過(guò)輕松的方式掌握知識(shí);更重要的是，在現(xiàn)在以素質(zhì)教育顯著的時(shí)代背景下，這些教學(xué)的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力，讓學(xué)生全方面的發(fā)展，形成自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，此后受益終身。在一次“我和一首歌的故事”的寫作練習(xí)中，在讓學(xué)生寫作文之前，我首先為學(xué)生講解題目：一首歌的故事首先要先有一首歌。這時(shí)候可以組織課堂討論，讓學(xué)生們先私下討論自己最喜愛(ài)的一首歌，為什么喜愛(ài)這首歌，然后，邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)表自己最愛(ài)的歌，可以在同學(xué)面前表演一段歌曲，再談一談為什么最愛(ài)這首歌？這首歌帶來(lái)了什么有趣的經(jīng)歷？可以邀請(qǐng)表達(dá)能力較好的同學(xué)，這樣的話可以為其他同學(xué)提供一個(gè)例子，讓還不太了解題目的同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)練結(jié)合，用聯(lián)系鞏固效果

學(xué)習(xí)是學(xué)和習(xí)的過(guò)程，有知識(shí)的輸入，也要有知識(shí)的輸出，這樣才能夠真正的把知識(shí)融合到自己的腦海里。練習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的必要手段，教師在為學(xué)生挑選練習(xí)資料的時(shí)候，一定要精心挑選練習(xí)題，尤其是作文題目。眾所周知，作文一般在試卷中占分較大，學(xué)生在寫作文時(shí)花的時(shí)間也比較長(zhǎng)，如果挑選的練習(xí)題質(zhì)量不精，往往是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，同時(shí)又達(dá)不到好的效果，因此教師挑選練習(xí)題一定要注意題目質(zhì)量，盡量做到用好的題目達(dá)到事半功倍的效果，這樣教師和學(xué)生都受益無(wú)窮。對(duì)于作文，可以不要讓學(xué)生購(gòu)買練習(xí)題，教師可以綜合市面上較好的練習(xí)冊(cè)，有條件的挑選出一些質(zhì)量高、便于學(xué)生練習(xí)的題目，當(dāng)做課后習(xí)題布置下去，然后自己收上來(lái)批閱。

四、總結(jié)

小學(xué)作文教學(xué)要求教師學(xué)會(huì)把理論的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中多多思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)事求是。本文提出的三點(diǎn)意見(jiàn)：首先是情境教學(xué)，用畫面感創(chuàng)造靈感;其次是互動(dòng)教學(xué)，用互動(dòng)帶動(dòng)興趣;最后是學(xué)練結(jié)合，用聯(lián)系鞏固效果。這三點(diǎn)意見(jiàn)是實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)，教師在運(yùn)用中可以靈活應(yīng)變，具體問(wèn)題具體分析，把握住根本才能隨機(jī)應(yīng)變。

參考文獻(xiàn)：

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