杜向紅

摘? 要：初中語文教學(xué)需要在尊重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和潛能的基礎(chǔ)上，積極開展自主學(xué)習(xí)的活動，要讓學(xué)生帶著主動積極學(xué)習(xí)的愿望。在老師所組織的一系列自主學(xué)習(xí)活動中，提升個(gè)人能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，探索出適應(yīng)個(gè)人特色的語文學(xué)習(xí)道路。通過自主學(xué)習(xí)，提高師生相互之間信息溝通傳遞的積極性。讓教師和學(xué)生一起共同提高初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí);語文教學(xué)

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)觀念的影響之下，自主學(xué)習(xí)的開展，幾乎沒有可能，教師會通過經(jīng)典的傳授教學(xué)方法，讓學(xué)生遵從老師的安排，這樣可以有更高的教學(xué)效率，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)背景之下，也沒有充足的學(xué)習(xí)動力，所以，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)，并且享受于被動學(xué)習(xí)的情況。而自主學(xué)習(xí)的提出，首先要給予人本主義的哲學(xué)思想，是基于對人的充分信任，對人的看法認(rèn)識改變了，與人相處的模式自然也會發(fā)生變化。而教學(xué)是師生之間一種特殊的人際相處的模式，教師對學(xué)生產(chǎn)生了不同的認(rèn)識，就需要通過教學(xué)加以體現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘他們內(nèi)在更豐富的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生們可以更加自如地參與的語文學(xué)習(xí)的一系列活動中，并且在其中挖掘更多自己內(nèi)在的潛能，釋放更多未知的熱情。所以，在初中語文教學(xué)中，教師該如何有效地開展自主學(xué)習(xí)活動呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面的進(jìn)行努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技巧和方法。

讀書是一個(gè)獲取信息的過程也是一種間接獲取知識的方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生讀到了什么，吸取到了什么價(jià)值，也是教師說了算。如果偏離了教師既成的答案，學(xué)生所給出的答案也會受到批判。葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教。這就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長目標(biāo)達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

所以，在自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)之下，教師需要給學(xué)生們更多自主閱讀的時(shí)間和空間，并且在他們開始閱讀之前，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識到，一定的閱讀方法可以適應(yīng)不同的閱讀目的，要讓學(xué)生掌握什么時(shí)候快速閱讀，什么時(shí)候又慢速的精讀，什么時(shí)候需要朗讀什么時(shí)候需要默讀，讓他們根據(jù)情況靈活地進(jìn)行方法的匹配。讓學(xué)生自主閱讀，他們才能夠真正靜下心來感受到一個(gè)人閱讀的心境，才能通過這種心境達(dá)到與眾人一起閱讀所達(dá)不到的閱讀效果和收獲感。所以我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，完全可以通過引導(dǎo)他們自主閱讀的方式，讓他們產(chǎn)生閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)，通過這種個(gè)性化的積極體驗(yàn)來進(jìn)一步的強(qiáng)化他們內(nèi)在對閱讀的積極認(rèn)知，從而將外部閱讀的動機(jī)轉(zhuǎn)化成了內(nèi)部的動機(jī)。

二、善于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生建立起來對語文學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)也便是興趣高的一種表現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)得到積極的反饋，學(xué)生興趣也逐漸增強(qiáng)，從而形成一個(gè)非常積極的有益循環(huán)。提高學(xué)生興趣的方法是很多的記憶，包括學(xué)生內(nèi)在有的知識經(jīng)驗(yàn)情況，也包括教師教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生目前的水平是否接近，是否找到了那個(gè)最近發(fā)展區(qū)。所以，要綜合內(nèi)部因素和外部因素，共同來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的情境條件，讓學(xué)生可以借助情境的綜合性線索，理解所學(xué)知識，建立起來較為豐富的語文學(xué)習(xí)方法庫，所以，要進(jìn)一步的提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，用新穎有趣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)去迎合學(xué)生內(nèi)在求新求異的基本需求。牢牢的抓住學(xué)生的吸引注意力，提高他們在課堂上的參與性。良好的教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生主動獲取知識的方法，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，煥發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)語文的“樂知者”。因此，要兼容并蓄，要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，要真正立足學(xué)生們的具體特點(diǎn)，關(guān)注全體也要關(guān)注個(gè)性化的不同需求，這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說，才會更有吸引力，也才能夠在與學(xué)生互動的過程當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、通過課堂討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

課堂討論的方式基于以學(xué)生為本的理念，所以，課堂討論有效地開展實(shí)際上也充分鍛煉著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要能夠有效地討論，首先要提前進(jìn)行一定深度和廣度的自主學(xué)習(xí)。這樣，在討論活動中，他們才能真正有話說，真正發(fā)揮個(gè)人的作用，為團(tuán)體謀取更多的利益。其次，本質(zhì)上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而自發(fā)的參與到討論活動中來，同時(shí)教師也要為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，給學(xué)生一展身手的機(jī)會。所以，無論是在意識上還是在行動上學(xué)生都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和嘗試。這對他們來說是一個(gè)非常好的開始，從小學(xué)階段大量的被動學(xué)習(xí)到初中階段能夠完成一定的主動的自主學(xué)習(xí)。這反映了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性變化，也體現(xiàn)出來教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更加科學(xué)，更加全面的系統(tǒng)的認(rèn)識教和學(xué)的問題，尊重了學(xué)生的主體性給學(xué)生個(gè)性成長發(fā)展提供了更廣泛的空間支持。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是當(dāng)前素質(zhì)教育改革工作給初中語文教學(xué)提出的一個(gè)重要要求，自主學(xué)習(xí)是一種模式，也是以學(xué)生為中心理念的重要體現(xiàn)。初中語文教師還需要尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，給他們提供豐富的自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。讓學(xué)生真正成為一個(gè)自由的，熱愛學(xué)習(xí)的，為自己的自我實(shí)現(xiàn)而持續(xù)努力的人。

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